分層教學法在初中數學教學中的應用探究

吳秀萍

摘 要：在新課標的要求下，現在的教學方法在不斷的改進和創新，以便有效地提高教師的教學質量和學生的學習效率，因此，提出了一種新型的教學方法——分層教學法。分層教學法是根據學生的知識基礎、智力情況和一些其他因素，來對學生進行分層，不同的學生進行不同的教學，從而達到因材施教的目的。但目前來說還是有很多的學校并沒有采用這種分層教學的方式。那么該如何推行分層教學方法呢？首先要使老師認識到分層教學在初中數學教學中的必要性和重要性，并且老師能夠學會采取一些有效的策略來進行分層教學。

關鍵詞：分層教學;初中數學;重要性;策略

分層教學可以采用對學生進行分層的方法，根據學生的智力和學習狀況等一些因素，將學生分為不同的層次，然后進行教學。可以采用對學習內容進行分層的策略，學習內容的難度不等，所以對于不同的學生來說，他們所要學習的內容也就不一樣。還可以采用對教學評價進行分層的策略，教學評價對于學生來說是非常重要的，它關系到學生能否以積極的心態去學習，所以對于不同的學生和不同的教學內容，我們應該采取不同的教學評價。

一、分層教學在初中數學教學中應用的必要性和重要性

分層教學對于學生和老師來說都是非常重要的。分層教學對于初中各科的學習也是很重要的，尤其對于初中數學這門課來說更為重要。首先初中的數學比較難，尤其對于女生來說，女生比較擅長文科類的，然而像初中數學這樣需要學生具有邏輯性的和空間想象能力的理科來說，女生學起來就會比較難。還有一些學生可能在小學就沒有打好數學的基礎，所以他們在初中學習數學的時候也會非常的吃力。因此，進行分層教學是非常有必要的。這樣可以根據不同學生的情況來幫助學生更加有效地進行初中數學的學習。

二、對學生進行分層

分層教學首先應該對學生進行分層，根據學生的智力情況，知識基礎，興趣愛好和一些其他的相關因素來將他們進行分層，可以分為一類學生，二類學生和三類學生。一類學生是善于且喜歡學習初中數學的，二類學生是學習初中數學的能力一般的，三類學生則是學習數學的能力差的。通過這樣的分類就可以對學生制定不同的目標，就能讓一類、二類和三類的學生所學的內容不同。教師對一類、二類和三類學生的要求也會有所不同。例如一類學生可以去接觸一些比較難的數學題，來提高他們的能力。二類學生可以接觸一些難度適中的數學題，三類學生則花大量的時間在基礎題上保證能夠做到全對，然后再去做一些中等難度的題目。這樣的話每個學生可以將自己擅長的學科學的更好，在考試中不擅長的學科也能拿到應得的分。

三、對教學內容進行分層

老師不僅要對學生進行分層，還要對學校學的內容進行分層。教學的內容的難易程度是不一樣的，所以老師應該先去對一些教學的內容根據它的難易程度和類型進行一下分層分為難的、中等的和簡單的。例如：像已知正多邊形的一個外角是60度，則該正多邊形的邊數為多少？這樣的題目可以分為簡單類的題目，這種題目主要針對的學生是三類學生，要求三類學生能夠會做并且能夠做對。像若直線l1經過點（0，4），l2經過（3，2），且l1與l2關于x軸對稱，則l1與l2的交點坐標為多少這樣的題目可以劃分為難度中等的題目，比較適合二類學生去做。像對于拋物線y=ax2+（2a-1）x+a-3，當x=1時，y>0，則這條拋物線的頂點一定在第幾象限這樣的題目可以分類為難題，適合一類學生。

四、對教學評價進行分層

除了之前說的兩個策略以外，對教學評價進行分層也是一個非常重要的策略。教學評價對能夠影響學生的積極性和主動性，能決定一個學生是否愿意去學習初中數學。對于不同的學生所做的題目，老師應該給予不同的教學評價。例如，一類學生如果做出了一道中等難度的題目話，老師并不需要給予過高的評價，應該告訴他要去接觸一些難的題目，那些難的題目才是他需要去攻克的，像這類中等的題目是他必須要做出來的。如果是一個三類學生去做出一道中等難度的題目，老師應該給予表揚和鼓勵，同時可以鼓勵他去嘗試一下更具有難度的題目。通過這樣對于不同學生進行不同的教學評價的方法。可以讓學生更加具有學習動力，也能更加明確自己的學習目標。

分層教學尤其對于像初中數學這樣比較難的學科來說進行分層教學是非常有必要的。通過這樣的分層教學可以讓不同的學生有不同的學習目標。讓學習數學困難的學生做到能夠保證基礎分全拿爭取在中等難度題目中也能夠得到一些分，并且在平常的學習中多練一些基礎題。像二類學生就是要會做基礎題和中等難度題目。一類學生就要做到基礎題和中等題必須全對，努力攻克難題。通過這種因材施教的方法可以讓學生在考試中最大程度的得分。

參考文獻：

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