淺談核心素養背景下小學數學如何優化教學策略

周琳

摘 要：小學階段課程中重要的學科之一是小學數學。優化小學數學的教學策略，對激發孩子的學習興趣、增強孩子的探究能力、活躍孩子的數學思維、體驗學生間合作交流的樂趣有著重要的意義。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

數學核心素養是以數學課程教學為載體，基于數學學科的知識技能而形成的重要的思維品質和關鍵能力。教學策略，是為了達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。那在核心素養背景下小學數學如何優化教學策略呢？

一、建構教學情境，激發學習興趣。

情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的好奇心，調動學生求知欲望，培養發現精神。在教學《平移和旋轉》一課時，我注重創設情景，我以“樂樂小朋友出去游玩”的情景導入，播放一段視頻，視頻中樂樂坐電梯下樓，經過市政府的時候正好升旗，作為少先隊員立正敬禮。游玩的過程中坐高鐵，看到了發電的大風車和直升飛機。這樣的情境孩子們都經歷過，所以很快就引起了共鳴，被這樣的一段故事串聯著的情境吸引了，課堂的氣氛也活躍了。

激發學生的學習興趣，學生的學習就會變得主動和輕松，從而提高課堂的效率。課堂中學生觀看完視頻，我先介紹這些物體都以不同的方式進行運動著，下面馬上有學生告訴我是平移和旋轉，此時學生的心思就產生了對這些物體的運動分類以及探討為什么要這么分類的心理。學生對這些問題產生了興趣，也就大大提高了學習的積極性。

二、注重動手實踐，增強探究能力。

“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。學生對于平移和旋轉的概念是知道的，但是很難表達清楚。于是，我讓學生帶著動作說一說來彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。這節課上，我首先找一個小朋友上臺板演，讓小火車在黑板上直直的開。當學生演示后馬上追問，你是怎么保證它開的這么直的，學生回答因為小火車就是沿著黑板的邊緣開的，而黑板的邊緣就是直直的。這個時候臺下的學生一邊聽懂了如何把小火車開直一邊也已經蠢蠢欲動了。于是我馬上讓下面的學生用鉛筆盒代替小火車在桌面上直直的開一開。

自主探究，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。例如我在教授旋轉的時候，因為已經有大家一起學習平移的基礎，所以學習這塊知識的時候我就索性放手讓同桌兩人為一組自主探索。我每組發了一張學習單，學習單上的要求是觀察鐘面指針、風車葉片、直升機螺旋槳這三個物體是如何運動的，可以用手比劃出來，在此基礎上同桌討論這三個物體運動的共同點。

三、借助直觀演示，啟發數學思維。

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并投入到現實的、探索性的學習活動中去。小學數學中，適當的使用多媒體課件的展示，不僅可以突破重難點，還有助于啟發學生的數學思維，收到更好的教學效果。學生其實對于平移這種運動方式的認知在平時的生活中已經有所積累，所以我把重點放在直觀演示和學生的體驗上。課上我利用多媒體課件演示小火車沿著軌道向前平移、電梯沿著軌道向下平移、國旗沿著旗桿向上平移，學生很直觀的就能看到這些物體是平移的運動方式，這個時候我就馬上追問，既然它們都是平移，那有什么不同呢，學生通過課件的演示很容易看出平移是有方向的，它們平移的方向不同。

數學思維就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。例如在教學中，我利用多媒體課件演示數學書從左上角一下子到了后下角，讓學生想象一下，數學書是怎樣平移的。學生通過動手操作，知道數學書可以先向右平移再向下平移;或者可以先向下平移再向右平移;又或是直接斜著移。這一教學過程，學生先通過想象，再動手驗證，最后小結不管是橫著移、豎著移或者是斜著移，只要是沿著直直的線移動就是平移。

四、善用數學知識，體驗交流樂趣。

新課標指出：要讓學生體會，數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，數學來源于生活，更應該服務于生活，解決生活中的問題。課的最后，我播放了一段視頻，視頻中播放的是上海正廣和大樓18天通過平移挪步38米，再逆時針旋轉5度與新打下的地基相接。這一視頻給學生的感受無疑是震撼的，整棟大樓的搬遷是一項浩大的工程，但是它卻可以用今天學到的平移和旋轉的知識來解決。這也大大增強了學生學好數學的自信。

合作交流是一種重要的學習方式，它提高了學生學習的效率和學習質量，而且最大限度的滿足了學生的表現欲望和對成功的渴望。在學生觀看完視頻后我追問，整棟大樓之所以可以平移是因為什么，后來逆時針旋轉5度的運動關鍵是工程師找到了什么？拋下這兩個問題后我就直接讓同桌交流，學生在觀察視頻后交流的積極性很高，交流的氣氛也很濃。從交流中得出大樓的平移是找到了直直的軌道，大樓的逆時針旋轉是因為找到了固定的中心。這樣的交流，不僅讓學生互相交換了各自的數學思想，還充分展示了學生的主體地位，促使學生主動的、開放的學習。

優化教學策略是一種有效的教學方式，而基于核心素養下教學策略的優化，更能激發和喚醒孩子對于數學知識的求知，讓孩子在輕松愉快的課堂環境下突破教學中的重難點，更好更牢固的掌握數學知識并加以運用。在平時的教學中不但能提高課堂效率，還能全面提升學生的數學素養。