初中地理教學生活化教學的實施策略研究

王永敦 楊亞妮

摘 要：地理與生活有著密切的聯系，地理是對整個地球圈層包括：洋流、巖石、大氣以及地殼等自然事物的濃縮，通過對地理的學習我們能夠對地球有全面的認識與感知，同時也能更好的保護地球資源，因此在地理學習中應用生活化的教學方式十分重要。本文探討了生活化教學模式在初中地理教學中使用的相關策略，以便提升教學質量。

關鍵詞：初中地理;生活化;策略;實踐

目前，初中學生的普遍年齡在十二歲到十五歲之間，這個年齡階段的學生正處于青春期思維比較活躍、好奇心重、具有較強的求知欲，因此在初中地理教學的過程中，借助生活化教學模式，能夠快速的吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠積極融入到對地理知識的思考與探索中，從而有效的激發了學生的學習興趣，轉變了教師的枯燥的講解模式，讓地理學習更加趣味化與多樣化。

一、創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣

在初中地理教學的過程中，教師應該突破課本的局限性，為學生提供生活中的實際素材，讓學生進一步感知生活與地理的關系。首先，教師應該為學生營造出生活化的教學情境，這樣不僅增添了地理學習的樂趣，同時還更有利于學生對理論知識的理解。比如：教師在講解生態環境時，可以結合冬季出現的霧霾現象以及溫室效應等，突顯保護環境的重要性，同時培養學生的環保意識，提高學生的核心素養。在傳統的地理教學中，很多教師在教學中進行灌輸式的講解，認為在課堂上為學生講述更多的知識，學生的學習效率就會更高，其實不然，枯燥的講解會讓學生產生厭煩心理，久而久之學習的效率就會越來越低。如果教師在課堂中為學生營造真實的學習情景，那么學生的學習興趣就會更高漲，學習質量也會更高。比如：在講述“黃土高原”的相關知識時，教師就可以為學生搜集“黃土峁”“黃土塬”的相關視頻以及圖片等，讓學生觀看并理解千溝萬壑的黃土高原地貌特征。

二、借助生活實踐，提升學生的學習效率

素質教育要求初中教師不能僅僅注重對理論知識的講解，還應該提升學生的實踐應用能力，讓學生在動手操作中理解知識并應用知識，從而提升學生的創新意識。在地理教學中使用生活化教學模式，需要教師帶領學生進行真實的生活實踐，從實際的操作中體驗地理知識。首先，教師應該多為學生提供一些地理實踐活動，比如：教師可以帶領學生進行實地觀察與探索，將課堂轉移到戶外，帶領學生到河邊或者海邊為學生講解洋流、大氣運動知識;或者組織學生到山間學習巖石的沉積的相關知識。其次，教師還應該在初中地理學習中安排不同的實踐活動以及開放性課題，將學生分成不同的學習小組，鼓勵學生積極參與到戶外實踐之中，如：教師可以讓學生搜集并整理在十年之內我國各省的酸雨、溫室效應等數據，并制作成對應的統計圖，進行比較與討論，得出保護環境的可行性措施。在地理教學中借助戶外實踐活動以及開放性課題研究，學生的學習積極性更高，對知識的理解能力也更強，將抽象的理論知識轉化為更加形象的生活實踐活動，有助于學生學習效率的提升，對實踐型以及創新型人才的培養具有重要的作用。

三、從社會熱點中學習地理知識

生活化教學在地理教學中的應用離不開對社會熱點知識的探究與討論，素質教育要求學生要全面發展，教學素材也不能僅僅局限于書本內容，要借助互聯網等信息技術，積極拓展學生的視野，并夯實學生的基礎，引導學生將社會話題與地理知識聯系起來，從而樹立正確的地理觀與世界觀，提升學生的核心素養能力。比如：教師可以將學生分成不同的小組，讓學生借助互聯網等信息技術，搜集世界共同面臨的人口膨脹、資源緊缺、環境污染等問題，各國都出臺了哪些政策在解決，然后將搜集的資料制作成課題，在課堂上進行展示?；蛘呓處熆梢詫ⅰ熬G水青山就是金山銀山”作為課題，讓學生搜集關于我國在治理沙漠化以及封山育林等方面的資料。最后通過小組互評以及自評的方式優化教學評價體系，教師不能將學生的理論成績作為評價學生的唯一標準，在新課改的要求下，教師要優化教學評價體系，融合學生的實踐能力、團隊協作能力、創新能力等內容，促進學生全面發展。

四、結束語

地理與生活有著十分密切的關系，在新課程改革的教學要求下，初中地理教師要積極轉變教學思路并更新教學模式，有效應用生活化的教學手段，引導學生走進生活、感受生活并將地理知識應用于生活的實踐中，從而提高學生的創新能力以及探究能力。首先教師要為學生營造出生活化的教學情景，并快速吸引學生的注意力，讓學生主動學習并感知地理知識。其次，教師要為學生提供豐富多彩的戶外教學實踐活動，提升學生的學習效率;同時教師還應該借助生活的熱點話題，為學生布置具有開放性的研究課題，利用小組學習的方式深入對地理知識的探索。

參考文獻：

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