以“問”引思，以“問”促教

彭嬋娣

【摘要】“問題導學”是當前一種高效的、重要的教學方法，對拓展學生的創新思維，培養學生的創新能力具有重要的促進作用.本文通過具體論述小學數學課堂中應用“問題導學”的策略，以“問”引思，以“問”促教，有效提升小學數學課堂的教學水平.

【關鍵詞】小學數學;問題導學;教學

通過將“問題導學”教學策略合理的應用到小學數學課堂教學中，其主要是通過全面分析小學數學課程的知識結構和知識內容，將問題作為引導學生學習數學知識的重要載體，各種數學活動均是圍繞提出問題和解決問題的形式開展，有效拓展學生的數學思維，培養學生的創新能力.通過精心設計數學問題，引導學生主動探究，有利于全面增強小學數學課程的教學實效性.

一、設計合理的導學問題，激發學生的學習興趣

在小學數學課程的教學過程中采取“問題導學”教學方法，需要教師根據小學生的認知發展規律，緊密結合小學數學課程的特點設計合理的導學問題.通過準確把握教學的重難點，合理設計小學數學課程的教學環節，并將設計的數學問題鏈接起來，引導學生主動探究數學知識點，有效拓展學生的數學思維能力.

例如，在一年級下冊“認識圖形”這節內容的教學過程中，教師可結合教學目標設計合理的導學問題，即“同學們在實際生活中見過哪些圖形呢？”讓學生主動進行思考，合理地將數學課堂的教學內容與實際生活聯系起來.

二、創設良好的問題情境，引導學生積極思考

數學這門學科的知識點具有較強的抽象性和邏輯性，所以對尚未形成良好的數學思維的小學生而言具有較大難度.通過在小學數學課程教學過程中采用“問題導學”教學策略，應合理的設計具有較強應用性的問題，讓學生在合理的問題指引下積極進行思考，主動進行探究，有效提高小學生的數學學習效率.

例如，在五年級下冊“圖形變換剪一剪”這節內容的教學過程中，教師可結合教學內容為學生創設良好的問題情境，誘導學生進行思考.首先，教師可適當地準備一些剪紙作品.然后，再提出相關的問題：這些剪紙漂亮嗎？你們想自己剪出這樣漂亮的作品嗎？通過創設良好的問題情境導入課堂.教師再將剪好的一排喜字和一圈喜字展示出來.教師再順勢提出問題：“為什么有的喜字是成排的，有的喜字確實圈成圈的呢？同學們，你們想學剪紙嗎？”通過創設一系列的導入問題，能夠充分激發學生的求知欲望，讓學生能夠以良好的心境積極地參與數學活動.這時，教師再組織學生一起學習剪喜字的方法，由此引出圖形變換的內容.最后，教師在引導學生想一想，為什么只畫了半個喜字卻剪出了一個喜字.通過實踐證明，采用“問題導學”能夠快速吸引學生的注意力，有效提升學生學習數學的主動性.

三、以問題為主導，促使學生合作探究

由于小學生的年齡較小、自主學習的意識較低，所以將“問題導學”合理的應用到小學數學課程教學過程中，讓學生在以問題內容為指引的情況下，主動進行思索和探究.待學生主動探索出答案之后，教師再引導學生相互進行討論和交流.

例如，在五年級上冊“統計與可能性”這節內容的教學過程中，教師可讓學生以小組合作的形式進行探究，創設良好的教學情境：一個班集體打算組織學生參與籃球比賽活動，但卻為了哪一個小組的學生先開球而爭論不休.這時，教師便提出硬幣有正反兩面，可通過拋硬幣來決定誰先開球？這種形式公平嗎？同學們便以小組的形式拋擲硬幣，由此引出統計知識.然后，教師再讓學生認真的觀察拋擲硬幣的數據，讓學生在相互學習、相互討論的過程中吸取別人的經驗.

四、巧設實踐性問題，增強學生的動手能力

數學學科知識點的實用性非常明顯，所以教師在小學數學課程的實際教學過程中，應該注重引導學生利用所學的數學知識點來解決實際問題，注重培養學生的動手能力，更好地滿足新課程深化改革的要求.

例如，在學習小學一年級“比大小”這部分內容時，教師可設計下列的實踐應用問題：一是基礎性實踐問題.通過設計比較數的大小的問題，以此加深學生對數學知識點的認識，如比較2.00元與1.5元、7.35克與7.53克、0.98米與1.01米.二是設計綜合性的實踐問題.學生可利用所學的數學知識點設計問題情境，促使學生主動思考.再例如，教師可以將學校運動會的比賽圖片展示出來，并根據圖片的內容設計問題：在學校的運動會的跳高比賽中采取小組制的比賽方法，明確規定每一個小組的前三名才能夠晉級到下一輪比賽中，而小明是這個組最后一個跳的，前面的同學跳高成績分別是1.0米、1.1.2米、1.2米、1.15米、1.24米、1.18米.這樣讓小明思考必須跳好高才能夠晉級到下一輪的比賽？通過創設實踐性的問題，能夠有效增強學生的動手能力.

總之，通過將“問題導學”教學模式合理的應用到小學數學課程的教學過程中，設計合理的問題，創設良好的問題情境，充分尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動學習，有利于增強學生的自主學習能力和思考能力，逐步達到增強學生數學素養的目的.

【參考文獻】

[1]李夢婷.問題導學：讓“對話”引領教學——小學數學問題導學的教學策略[J].數學大世界（下旬版），2017（10）：36.

[2]于杰.不同的老師如何唱好同一首歌——小學數學問題導學單的設計與運用[J].情感讀本，2017（2）：111.