提高小學數學課堂時效性的策略

王玉琴

【摘要】隨著新課改的逐步推進，小學數學的教學不僅要促進學生的全面發展，更需要向課堂時效性看齊，即要在有限的課堂時間內，讓學生盡可能地接觸和了解更多內容，進而促進數學思維和數學方法的掌握，促進學生的自主學習與發展.

【關鍵詞】小學數學;課堂;時效性;策略

小學階段學生不同程度存在排斥數學學習、不愿動腦思考、學習積極性不高、知識記憶不牢固等問題，針對學生存在的這些問題，教師要從有效備課、課堂導入、課程設計、課后反思等多個細節入手，扎實推進小學數學課堂時效性的提升.

一、提高課堂時效性的基石——有效備課

凡事預則立，不預則廢！有效備課是小學數學課堂展開的基礎性保證.在備課環節，教師不僅要做好結合自己多年教學經驗熟悉教材內容，更需要結合學生的學習水平，預設課程開展過程中可能出現的各類問題，創造性地將學生在學習過程中可能出現的一些問題，提前想出必要的教學策略.將數學學習中一些難懂的問題化為學生樂學善思的起跑點.

以“三角形的面積”一節課為例，結合教學經驗，可以知道對三角形面積公式的推導，學生理解起來難度不大，但是對三角形面積公式的一些轉化，學生難以理解，以已知面積×2÷底求高為例，很多學生不理解×2是為什么.這就需要教師提前做好備注，結合預設環節錄制微視頻，當課堂上這一矛盾點出現的時候，教師可以結合微視頻實施有力引導，讓學生進一步加強對知識點的理解.

二、提升課堂時效性的催化劑——課堂導入

俗話說“好的開始是成功的一半”，要想保證一節數學課的課堂時效性，教師就需要精心設計課堂導入環節，達到吸引學生注意力的同時，有效調動學生思維積極的雙重目的.課堂導入的設計不僅要新穎，其中更重要的一個目的要能夠調動學生思維的積極性，為高效課堂做好熱身工作.因此，課堂導入的環節教師要盡量做到以輕快的形式吸引學生的學習興趣，同時透出思考的智慧，調動學生的學習積極性.

以“認識分數”一節課為例，課堂導入的設計可以從下面的小故事入手：熊大熊二在光頭強的門口找到了一瓶牛奶，熊二拿起來就喝了牛奶的一半，熊大又拿起來喝掉剩下牛奶的一半，這時候熊大找來水把牛奶瓶裝滿放回.光頭強拿起來就把牛奶喝完，請問熊大、熊二、光頭強各喝了多少牛奶？這樣一個小故事采用了學生喜愛的動漫形象，所以可以有效吸引學生注意力，而對題目中牛奶的數量表示學生用整數肯定難以表述，這樣就恰當引出了分數的概念和表示方法，兼顧了趣味性和智慧引導，課堂講解的效果非常好.

三、提升課堂時效性的關鍵——課程設計

課堂是教學的主要陣地，因而，教師必須重點關注課程設計，這樣才可以切實提升課堂的時效性.小學數學的課堂設計要將在重點突出、詳略得當、通俗易懂，這樣才可以充分發揮教師的課堂管理和教育教學雙重作用.通過課程設計，教師要能夠合理設計課程推進層次和課程難度，讓學生在學習的過程中可以體驗到學習的輕松感、信任感和安全感，營造師生之間和諧的心理氛圍.讓學生在快樂中學習數學，感受到學習數學的樂趣，提升學習的成就感，使之親近數學、愛上數學，從而營造一個快樂而高效的數學課堂.

以“位置和方向”這節課為例，課堂導入的環節教師可以從學生熟悉的日常生活中的方向介紹入手，讓學生對方向學習產生親近感，接著難度略有上升，讓學生用自己的語言，通過前、后、左、右、上、下等簡單描述方向和位置，這對學生而言難度并不高，學生在描述的過程中就會對路線圖形成初步認知.然后難度進一步上升，結合具體情境，讓學生描述校園里的一些方向、位置、建筑方位、行走路線，這是學生熟悉的場景，所以學生接受起來也相對容易.通過這種層層推進的教學設計，讓學生邊學邊練，邊做邊思考，自然而然就可以對方向和位置建立清晰的認知.

四、穩固課堂時效性的保障——課后反思

課后反思也是教學開展的必要一環，通過課后反思，教師不僅要反思學生的課堂學習成果，還需要加強對教學中的得失進行反思，如一些優秀的課堂導入、課程設計，教師要進行保持并進一步優化，一些不太成熟的教學設計，教師更需要結合學生的課堂學習情況繼續改進和優化.

課堂反思的一個重點是對學生的學情開展反思，在教學的過程中教師難以做到面面俱到，提高整體學生的學習效率，針對個別學生，教師可以適當給他們開小灶.對接受能力強、思維活躍、學習成績好的學生，在其掌握了基本的數學知識的基礎上，在課后可以有針對性地布置難一點的題目，提高學生的探究能力.對基礎能力差，接受思維慢的學生要積極引導學生，在教學完成后教師也要有足夠的耐心，關注個體差異，重視對每名學生的教學，整體上提高數學教學的時效性.

五、結 語

小學數學的教學是一項創造性的課堂生成過程，在教學中不能一味地要求學生要怎么做，而是要通過巧妙的備課、課堂導入、課程設計、課后反思等環節，調動起學生學習和思考的積極性，讓學生樂學善思，愛上數學.

【參考文獻】

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