淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

余邵洪

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的核心目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的基本要求.創(chuàng)新能力作為當(dāng)今社會(huì)至關(guān)重要的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣也應(yīng)該予以高度重視.本文就重點(diǎn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡要論述，希望具備參考借鑒作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，在教育過程中關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)成為比較關(guān)鍵的要求，小學(xué)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，如何在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力成為核心任務(wù).創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力來源，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)必不可少，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，注重通過教育過程逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

一、營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必然需要首先從課堂氛圍入手進(jìn)行優(yōu)化，努力構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而也就可以促使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，避免沿用傳統(tǒng)的固定教授手段，打擊學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.基于課堂氛圍的有效活躍，教師應(yīng)該注重多種教學(xué)手段和方法的靈活運(yùn)用，致力于明確學(xué)生在課堂中的主體地位，避免學(xué)生形成較為嚴(yán)重的畏難情緒，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，促使學(xué)生處于更為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下.[1]

活躍課堂氛圍的有效營造可以借助于多種游戲活動(dòng)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲活動(dòng)，借助小型道具或者是多媒體設(shè)備，促使學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來.比如，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)到的100以內(nèi)的加減法，可以利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行分組競賽，采用搶答、必答以及輪答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如此也就必然可以活躍課堂氛圍，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).

二、靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣還可以借助于情境教學(xué)模式，情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以更好激活學(xué)生的想象力，較好輔助學(xué)生進(jìn)行思考，如此也就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)生在特定情境下的思維能力可以得到較好提升，相對(duì)而言思考更為高效，可以更加容易產(chǎn)生創(chuàng)新方向.情境教學(xué)模式的應(yīng)用同樣也需要密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，能夠從知識(shí)入手營造適宜的情境，避免僅僅為了讓學(xué)生想象或者是幻想而隨意捏造情境，小學(xué)教師應(yīng)該具備明確的目的性.[2]

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“七巧板拼圖”教學(xué)過程中，學(xué)生利用七巧板除了可以了解和認(rèn)識(shí)各種平面圖形外，還可以通過拼湊形成多種圖形，這也就反映出了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力.此時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境，引導(dǎo)學(xué)生走入動(dòng)物園，然后詢問學(xué)生動(dòng)物園里有什么，進(jìn)而也就可以鼓勵(lì)學(xué)生用七巧板拼湊動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還可以借助于小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，力求在小組內(nèi)部進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如此可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生相較與教師的交流，在小組內(nèi)部和同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)必然更為活躍，有助于學(xué)生相互之間大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和探索解決更為有利.[3]

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓周長”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行穿插劃分，要求小組內(nèi)同時(shí)具備不同層次的學(xué)生，進(jìn)而方便后續(xù)交流和相互學(xué)習(xí).教師提出讓學(xué)生分組討論測量圓周長的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分組討論，通過頭腦風(fēng)暴了解多種不同的圓周長測量方法，比如，繞線法、滾動(dòng)法等，在所有小組討論完成后進(jìn)行匯總.在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

四、注重發(fā)散探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)還需要重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)散思維也是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要表現(xiàn).結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散探索的有效設(shè)置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方向的思考，避免僅僅局限于教材知識(shí)，應(yīng)該圍繞著具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷擴(kuò)展，形成全方位的學(xué)習(xí)效果.[4]

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所有面值的人民幣外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所有人民幣進(jìn)行多角度思考，讓學(xué)生能夠從人民幣上發(fā)現(xiàn)新知識(shí).比如，人民幣上的多種文字、防偽標(biāo)志等，都可以讓學(xué)生全方位探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新的要求，為了提升學(xué)生創(chuàng)新思維水平，應(yīng)該注重營造更為活躍的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多發(fā)言、多思考，能夠借助發(fā)散思維進(jìn)行多角度探討，通過小組合作學(xué)習(xí)等模式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍繼發(fā).淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2019（3）：63.

[2]黃雪菲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：63.

[3]高峰選.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與研究[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[4]王寧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：19.