微課助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升

翟秋娥

【摘要】教育體制改革的不斷深入，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，其中，依靠計算機信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的首選.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠在一定程度上抓住教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在對微課的優(yōu)勢和特征進行敘述的基礎(chǔ)上，對微課在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的應(yīng)用進行分析.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

【基金項目】此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計及效果研究》（課題號：GS[2018]GHB0908）階段性成果.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有獨有的特征，只有抓住教學(xué)中的重難點，依靠合理的教學(xué)方式，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，而微課能夠通過較短時間的視頻，來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重難點進行詳細的教學(xué)，其表現(xiàn)形式較為直觀、覆蓋面積較大、靈活性較強，比較適用于小學(xué)生，能在一定程度上促進小學(xué)教育的快速發(fā)展.

一、微課的特征和優(yōu)勢

微課主要指的是利用計算機信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)擴展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)反思、學(xué)生練習(xí)和教師點評等多個環(huán)節(jié)，符合目前新課標(biāo)下的課堂教育內(nèi)容，其主要特點包括：（1）教學(xué)時間較短，視頻時間一般保持在10分鐘左右;（2）教學(xué)內(nèi)容較少，微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)中的重難點，具有主題鮮明、內(nèi)容精簡的特征，也就是一個課程就是一個主題;（3）靈活性較強，微課的內(nèi)容和教學(xué)時間較短，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來將一系列的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)作出符合教學(xué)實際的微課資源;（4）針對性較強，微課能夠?qū)崿F(xiàn)在較短時間內(nèi)的教育活動開展，在整個教育活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行及時準(zhǔn)確的反饋，實現(xiàn)教育的交互性和針對性.從以上敘述可以知道，微課在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)的實際要求，對相應(yīng)的重難點進行深入剖析，并且以視頻的形式來進行教學(xué)，能夠使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（5）微課也可以作為一個教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動交流，搭建在云端的微課，可以使學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對課堂知識的有效擴展.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教材突出教學(xué)重點

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍較廣，在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師難以使學(xué)生把握到學(xué)習(xí)重點，提高教學(xué)效率，在這樣的情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對知識的理解能力，以學(xué)生的生活實際來設(shè)計微課內(nèi)容，突出每一個課程的重難點，以此來達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的.比如，在對“認識厘米”這一課程進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生認識“厘米”的概念，同時學(xué)會利用工具來對物體的長度進行測量.將已經(jīng)制作好的微課播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生按照微課視頻上的內(nèi)容拿起自己的尺子，對上邊的刻度進行初步認識，對每一格之間的距離有初步把握，然后使學(xué)生對身邊的物體進行實際測量，在不斷的實踐下，達到使學(xué)生掌握估算物體長度的學(xué)習(xí)目標(biāo).通過這種微課的示范，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的重難點.

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

微課中包括相應(yīng)的視頻、圖片和文字，具有綜合性和趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，另外在教學(xué)擴展資源的幫助下，能夠建立具有開放性和探究性的課堂情境.比如，在對“認識圖形”這一課程進行學(xué)習(xí)的過程中，首先使學(xué)生把握各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上利用微課構(gòu)建相應(yīng)的探究情境，在微課視頻中展示出生活中的物體，使學(xué)生對這些物體所代表的圖形進行認識.在對物體圖形進行展示的過程中告訴學(xué)生，這些圖形是由其他各種圖形組成的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師所提出的問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力進行培養(yǎng)，有效提高教學(xué)效率.

（三）進行多元化的評價和練習(xí)

利用微課來對相應(yīng)的教學(xué)重難點進行教學(xué)之后，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，可以在此基礎(chǔ)上進行多元化的教學(xué)評價和鞏固練習(xí)，通過對學(xué)生解決問題的過程針對性地進行評價分析，尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題并加以解決.另外，也可以利用微課來對教學(xué)中的重點內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識進行系統(tǒng)的總結(jié)和提升，在此基礎(chǔ)上擴展更多的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性思維.

（四）提高學(xué)生思維能力

1.課前微課引領(lǐng)學(xué)生跨入新知大門

新知識，新內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)自學(xué)階段，學(xué)生有很多疑問，也不知如何把握自學(xué)重點.此時的微課就擔(dān)負起答疑解惑的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本數(shù)學(xué)知識.例如，在預(yù)習(xí)“小數(shù)加減法”時，有的學(xué)生可能會對“為什么小數(shù)點要對齊，而不是末位對齊”不理解，他們會想：為什么小數(shù)點對齊了，數(shù)位就對齊了呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“小數(shù)加減法”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)時，就能解除疑惑，并借助微課正確理解算法和算理.

2.課中微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在課堂教學(xué)中，除了通過教師的教，學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，還可以通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.例如，在教學(xué)“平行四邊形的高”時，學(xué)生通過課前自學(xué)以及教師的教學(xué)，已基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能.但這里的基本技能，也就是僅僅局限在畫教材中所呈現(xiàn)的“正”著擺放的平行四邊形上下平行對邊的高，而對左右平行的對邊以及隨意擺放的平行四邊形的高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯.因此，當(dāng)有學(xué)生提出這個問題后，筆者讓全班學(xué)生一起探究，進行嘗試、交流、解決，再通過微課視頻來驗證大家的想法，最后對這些方法進行優(yōu)化，解決教學(xué)的難點.整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題——猜想——探究——驗證——優(yōu)化”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮了微課的功能.

【參考文獻】

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[2]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（9）：92.