基于核心素養的高效課堂教學模式研究

胡凌云

【摘要】培養學生的核心素養，是新時期我國教育領域的主要發展目標.核心素養包含文化基礎、自主發展以及社會參與這三個方面.該理論的提出，豐富了傳統教學體系的內涵，并使學生的發展路徑得到拓展.但新型的教學要求，增加了教學內容，課堂中的知識輸出也將隨之提升.針對這一問題，本文將依據小學五年級上冊“平行四邊形面積”一課，設計高效課堂教學案例.通過結合使用微課教學模式及小組教學法，課前及課后時間將得到充分利用，課堂教學效率也將獲得提升.

【關鍵詞】核心素養;高效課堂;微課

高效課堂的主旨在于提升教學效率，從而增加單位時間內的教學輸出.小學生的心智發育尚不成熟，對抽象的數學知識較難理解.但平行四邊形等幾何教學，需要建立在空間抽象理解的基礎上，其對學生的心智能力要求較高.針對這一問題，教師應利用多媒體技術向學生展示具體的幾何圖形，從而使課堂教學效率得到提升.同時在新課改實施后，核心素養已成為小學教育的主要目標.有鑒于此，小學教學應依托高效課堂，增強學生的課后參與.

一、高效課堂的主要特征

高效課堂是基于效益最大化而構建的新型教學模式，其主要特征可被概括為兩個方面.其一，是教學效率提升.教學效率是指單位時間內的知識輸出量.小學數學課堂的教學時間通常只有40分鐘，在這一時間內為學生提供更為豐富的知識，可提升課堂教學的有效性，學生的核心素養也可得到培養.其二，是學生收益增強.教學輸出并非單項的講解，而是要以學生理解為評價標準.幫助學生在課堂中增加知識儲備，應被視為高效課堂的構建目標.綜合分析，相較于傳統個教學模式，高效課堂更加關注學生的理解.而運用新型教學工具，是增強學生理解的主要途徑.

二、小學數學教學中存在的問題

首先，當代小學生的學業較為繁忙，各類補習班占用了學生大量的時間，在疲于應對各項作業的情況下，部分學生忽視了數學預習.其次，是學生的參與程度較低.傳統的教學觀念通常認為，教師是授課環節的主體，提升教師的知識輸出量是評價教學效率的關鍵標準.而學生的過度參與，必將擠占教師的授課時間，因此，多數教師更傾向于減少學生的參與度，以維護教學環境.這一教學方式，在新授課中更為普遍.最后，是知識輸出渠道相對狹窄.教師是復習教學的設計者，在傳統的教學模式中，教師通常會遵循提升練習量的思路制訂練習計劃.受此影響，學生將在枯燥的學習環境中開展復習.

三、依托高效課堂培養學生核心素養的具體路徑

（一）構建高效的課前預習模式

高效課堂的建立，應從課前預習著手.通過有效的預習，學生可對課內知識產生充分了解，從而使課堂教學的有效性得到提升.例如，在講解“平行四邊形的面積”這一課程前，教師可將該課程的關鍵知識點制作成的微課視頻，并上傳至微信學習群.學生可通過觀看這部分內容，更加深入地理解教學邏輯.在課堂中，教師可利用3～5分鐘的時間，引導學生表達微課學習后的感受，如“平行四邊形的面積”微課中的學習收獲以及“平行四邊形的面積”微課學習中的困惑等.通過同學們的分享，教師可了解到學生的課前預習情況.在下一環節的學習中，教師可根據學生回饋調整教學設置.同時以微課為依托開展的課前預習，是以學生為主體的教學設置，通過這一過程，學生的自主發展能力將得到培養，其核心素養可因此，提升.

（二）依托高效課堂優化授課設計

學生的參與程度低以及抽象內容難以理解，是影響授課效率的主要因素，因此，高效課堂的建立應緊密圍繞這兩項內容展開.首先，教師應通過小學組學習法，增強學生的參與度.例如，教師可引導學生開展小組討論，并提供巡回指導.在小組討論中，學生在預習過程中所收獲的見解將得到充分表達，而在聆聽的過程中，學生的認知視角也可得到擴展.之后，教師可通過多媒體設備，將抽象的數學知識轉換為具體的圖像.例如，在講解練習十九——習題1時，教師可通過幻燈片展示教材提供的停車位圖片.通過圖片展示，學生的學習視角將得以聚焦，課堂效率可得到提升.最后，教師可邀請各學習小組的學生依次講解習題，并引導學生積極反饋.通過這樣的方式，學生將成為教學活動的主體，其文化基礎將獲得強化，核心素養可因此，提升.

（三）通過高效課堂完善復習模式

針對性不強以及知識傳輸渠道狹窄，是影響復習效率的主要因素.在改進的過程中，教師可通過優化習題設置，以及增加實踐聯系等方式，提升復習效率.例如，在設置習題練習的過程中教師可依據難度，制訂不同等級的練習題.其中，類似于“請計算底=9.5 m，高=3.2 m的平行四邊形面積”的習題，與計算公式的使用邏輯基本相同，因此，其可被評定為☆難度.而類似于“一塊菜地為平行四邊形，其高為60米，底邊為100米，每公頃產水稻95噸.這塊地共產水稻多少噸？”的習題，增加了運算難度并提升計算公式的應用性，因此，應被評為☆☆☆難度.

四、結 語

平行四邊形可被視為長方形的變形，求解平行四邊形面積，是小學數學教學的重要內容.同時平行四邊形在社會生活中較為常見.引導學生測量生活中的具體事物，有助于核心素養的提升.在具體教學中，教師應以微課教學模式為依托，合理結合課前及課后時間，從而使教學效率得到提升，高效課堂得以建立.

【參考文獻】

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