讓創(chuàng)意美術(shù)活動挖掘孩子的創(chuàng)造力

韓勤

摘 要：陶行知先生曾提出：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！边@一教育理念同樣適用于美術(shù)教育，美術(shù)是一種簡單又復雜的造型藝術(shù)，它獨特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動本身的一項屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個課程。在幼兒園教學中，如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力，讓每個幼兒都能以自己獨特的方式來表達，用自己的意愿來創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？本文將初探美術(shù)教育是如何培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新能力的。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;大班幼兒;創(chuàng)意美術(shù)活動

引言：

大班幼兒與小班和中班幼兒相比，具有更加發(fā)散的思維，想象能力與創(chuàng)造能力都會更強一些。本文使用列舉法，說明了一些幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時對大班幼兒的啟發(fā)作用，對一些幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)意美術(shù)活動也提出了幾點建議以供討論，希望對今后大班幼兒的美術(shù)活動有一定的幫助。

一、大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動的意義

幼兒的想象力是無限的，通常情況下，他們跟大人思考問題的方式也會有所區(qū)別，在孩子的世界里，很少會有固化的思維，在這個時期，對于大班幼兒思維能力的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

曾經(jīng)有一位幼兒教育專家說過，在幼兒園開展美工課程不是要抱著將孩子們培養(yǎng)成大畫家的目的，而是美工活動可以很好地開發(fā)孩子的智力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶幼兒的情操等，讓孩子們從小就具有美的意識，這為幼兒將來的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)【1】。美工活動的開展能讓他們學會分辨事物，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事物，用美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來，讓他們把抽象事物具象地表達出來，對幼兒的表達能力是很好地鍛煉。

所以說，在大班美工區(qū)開展創(chuàng)意美術(shù)活動對幼兒身心健康發(fā)展起到了很好的輔助作用，然而，如何開展、具體的開展形式以及最終結(jié)果反饋的一體化操作是我們不斷探索的方向，我們希望可以最高效的方式來進行幼兒美工教育活動，如此才能達到我們的教學目的。

二、大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐

大班幼兒實際上已經(jīng)具備了一定的空間想象和創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，美工活動的開展是為了使大班幼兒的創(chuàng)造力具有一定的方向性，給大班幼兒提供可盡情發(fā)揮的平臺，以解放他們的天性，給予大班幼兒無限的發(fā)展可能【2】。那么，具體從哪些方面開展大班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動呢？

1.多彩繪畫課堂的開展

大班幼兒的美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動首先應該體現(xiàn)在繪畫課堂上，繪畫課程是每個幼兒園必備的幼兒教學過程，五顏六色的畫筆和圖畫會極大地引發(fā)幼兒的探索心理，激起他們的好奇心。以往的美術(shù)課堂只是以作業(yè)的形式展現(xiàn)大班幼兒的成果，而我們?nèi)缃袼瞥绲膭?chuàng)意美術(shù)活動則更多的是對于幼兒想象力的開發(fā)過程，不再是要求一定有完整的畫作才算完成作業(yè)。比如，湖北某幼兒園在開展大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動時采用想象的童話世界與繪畫相結(jié)合的方式，給幼兒更多的自主想象空間，將自己心中最喜愛、最難忘或者最向往的童話世界用美術(shù)形式表達出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫的是房子，有的畫的是人物，有的畫的是花草樹木，這些作品都得到了老師的肯定，從側(cè)面也一定程度上反映出幼兒的性格特征，對于針對性教育起到了輔助作用。

多彩的顏色本身對于幼兒就有著莫大吸引力，相信給他們充分的自由想象空間，他們定能給我們不一樣的驚喜。

2.豐富的繪畫材料和工具

繪畫活動材料是幼兒進行繪畫的必要條件，各種各樣的繪畫活動材料和工具為幼兒繪畫增添了新的樂趣。我嘗試將生活中的各種材料作為繪畫工具運用到幼兒繪畫活動中，帶橡皮頭的鉛筆、玉米棒、毛筆、印章、小球、吸管等幼兒意想不到的工具以及手指、手掌、小腳等身體部位，都可以成為幼兒繪畫的工具。另外，我還善于從大自然中尋找材料，如：撿一些樹葉進行樹葉粘貼或樹葉拓印畫等，這些不同材料的運用不斷豐富幼兒的繪畫內(nèi)容，提升幼兒繪畫的興趣。除此之外，我鼓勵幼兒在不同的“畫紙”上作畫，如：生日蛋糕盤、油泥盒、雞蛋、禮盒、紙筒等，只要是可以進行繪畫的幼兒都可以進行創(chuàng)作。這些生活化、游戲化的繪畫讓幼兒充分感受了繪畫的樂趣，讓孩子在快樂繪畫中享受快樂生活！何樂而不為呢！

3.積極正確的評價作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”可見，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、總結(jié)

大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動還可以有多種多樣的開展形式，有待進一步探索和發(fā)現(xiàn)。本著培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的原則，可以使課堂不僅僅局限于校內(nèi)，甚至可以在街區(qū)或者公園。讓幼兒用雙眼去發(fā)現(xiàn)美好的事物，在腦海中形成印象，再利用自己的想象力加以再創(chuàng)作，形成更加新奇動人的世界，這樣才最終達到了創(chuàng)意美術(shù)活動開展的初衷，達到了教育教學目的【3】。

陶行知先生是我國教育領(lǐng)域的先驅(qū)，提出了很多教育的先進理念，他重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童具有天然的想象力，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要調(diào)動孩子的五官，調(diào)動他們的智慧，挖掘他們的心理力量。

美術(shù)教育是兒童階段最重要的一種教育，不光是美育教育，而且是他們的想象力和觀察力，乃至思考力和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。在過去的教育中，我國的教育一般對幼兒的創(chuàng)造性教育不太重視，這是一種教育的失誤。一般的美術(shù)教育模式也是跟著教師學，這樣的方式扼殺了學生個人的創(chuàng)造力。在評價作品的時候也存在標準化單一的問題。任何舍本逐末的教學方法，不能深刻地將學生的創(chuàng)造力挖掘出來。所以，美術(shù)教育要采取陶行知創(chuàng)新教育思想，以此來促進幼兒各種能力的開發(fā)與提升，在探索中開辟教育的新航路。

參考文獻：

[1]吳娟. 美術(shù)區(qū)域活動中提高幼兒創(chuàng)造力的有效措施[J]. 才智，2016（14）：31.