如何開發(fā)和應用初中物理低成本演示實驗

冒金泉

摘 ?要：在初中物理的學習階段當中，物理課堂不僅僅包括學生對物理理論知識的學習，也包括學生能夠通過物理實驗來獲得一定的知識。教師在初中物理教學過程中，應當加強學生對物理實驗的理解。本文將針對初中物理教學過程中的實驗，來探究如何采用低成本的方法進行實驗演示，促進學生動手動腦，激發(fā)學生對物理的學習積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗演示;低成本

在初中物理的課堂當中，學生的探究與實踐是教師無法用理論知識的傳授來代替的，只有讓學生能夠親自動手在實驗中獲得物理知識的學習，才能夠?qū)Υ思由顚W生的印象，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的學習興趣。在物理學習的過程中，教師采用一些低成本的演示實驗方法，讓學生通過動手實踐去發(fā)掘以及探究物理知識，充分鍛煉學生的能力，提高學生在實驗過程中的綜合素質(zhì)。

一、立足初中物理教學自制演示實驗

隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷改革與實施，國家正在加大對基礎(chǔ)教育過程中的實踐設(shè)備建設(shè)。在初中物理的學習過程中，物理是一個集理論與研究相結(jié)合的學科，因此在學習的初級階段，教師更加應當注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的資源，貼近生活，采用低成本的原則制造一些教具，用于教學的實踐和學生的實驗當中，既是讓實驗變得操作容易，效果明顯，又讓學生學到一定的知識，節(jié)約一定的成本，通過低成本實驗器材的應用，不斷讓學生進行實驗，豐富學生的學習經(jīng)歷，為學生進一步探究物理實驗打下一定的基礎(chǔ)。初中物理實驗中的操作要立足于先進的教育理念，將物理實驗的根本與實驗的環(huán)境相結(jié)合，從教師與學生的角度去考慮問題。

“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器”，這句話出自于我國著名的物理學家朱正元，他提倡自制教具，通過一些生活中的資源來制作儀器。在日常生活中教師也要發(fā)現(xiàn)一些常見的材料輔助物理的實驗操作，使得實驗方便簡單也能夠讓學生獲得一些知識。例如，在初中二年級學習《凸透鏡與凹透鏡》的過程當中，老師可以讓學生用放大鏡來進行觀察，沒有必要課本中一樣在黑暗的環(huán)境中進行觀察，但是可以通過放大鏡設(shè)置一定的距離，為學生提供一定的空間去觀察凸透鏡在成像上面的不同，或者教師也可以讓學生通過近視眼鏡以及老花鏡，來分辨出各透鏡的不同點，這樣的實驗現(xiàn)象在生活中隨處可見，如水珠可以起到放大的作用，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象讓學生去解釋物理原理。

（二）二、結(jié)合實際生活自制物理實驗教具

初中物理課本當中提供了很多基本的教學內(nèi)容以及實驗，但是由于一些實驗的器材不足，教師無法完成實驗，因此針對這樣的情況，教師要不斷地創(chuàng)新教學的方式和教學的思路，積極主動地為學生搭建一定的實驗平臺，讓學生能夠在一些低成本的實驗演示當中觀察到應有的實驗現(xiàn)象。教師在選取一些實驗材料時，可以盡量采用一些常見的生活器件，也可以將生活中的現(xiàn)象展示在物理課堂當中，這樣教師不僅能夠完成實驗，而且也能夠讓學生在課余時間去進行實驗操作。在對初中物理實驗的器材進行搭建的過程中，教師一定要在遵循科學的原則，實驗器材盡量取材于生活當中，且保證實驗現(xiàn)象的明顯以及直觀，在實驗的過程中還要確保學生的安全和成功率。

例如，在初中一年級《摩擦起電》的學習過程中，學生們只是學到了一些理論知識，但對于兩種不同的物體進行摩擦能夠產(chǎn)生電的實踐，學生們在腦海中肯定有一個疑惑。教師可以用一些簡單的實驗為學生進行演示摩擦起電。在這個摩擦起電的實驗過程中，教師需要準備一根非白色的細線、一次性筷子、塑料袋、礦泉水瓶這四樣東西，然后在實驗的過程中首先將把非白色的細線粘在一次性筷子上，然后用塑料袋快速的摩擦礦泉水瓶，摩擦之后用礦泉水瓶去湊近一次性筷子，讓學生觀察到細線向上立起，用手觸摸瓶子摩擦部位后，細線恢復原位，不再被吸引，也由此證明了摩擦后的瓶子帶了靜電。除此之外，教師還可以用一把塑料尺和一張紙來進行摩擦起電的實驗模擬，將紙撕成質(zhì)量特別輕的小碎紙，然后用塑料直尺去摩擦毛衣后，用直尺去接觸小紙片會發(fā)現(xiàn)小紙片被吸引到了支持上面。

三、發(fā)揮自主創(chuàng)新意識搭建實驗器具

初中物理學習作為物理教學的組成部分之一，對學生提高科學素養(yǎng)以及落實物理課程的目標具有重要的意義。通過實驗進行物理的教學，對學生的學習興趣、探究能力、動手能力等綜合素質(zhì)都有一定的幫助，但是由于目前一些教育設(shè)施還不是很完善，面對著現(xiàn)實技術(shù)落后與需求量的不匹配的問題，教師應當將物理實驗堅持下去，不能把實驗變成口頭實驗或者是書本試驗，而是通過自制一些低成本的教具幫助學生完成初中物理中所要做的實驗，觀察相應的實驗現(xiàn)象。在初中物理的教學過程中除了讓學生對日常的生活中的現(xiàn)象進行觀察然后解釋物理知識，教師還可以通過讓學生集體觀看實驗演示的方法。例如，在初中一年級學習《慣性》的過程當中，一般教師所舉的例子是在公交車上加速或者減速時，人由于慣性會導致前傾或者是后仰。

對于這一現(xiàn)象教師也可以自制一些實驗器材，向?qū)W生更加清晰地展示出來。教師可以準備一張信筏紙、一個去掉瓶蓋的礦泉水瓶以及一枚一角的硬幣，然后教師將這張紙折成一個條形的矩形環(huán)，將這個矩形環(huán)放在沒有瓶蓋的礦泉水瓶瓶口上，并且在矩形環(huán)的正上方放置一個一角的硬幣。教師可以讓學生自己主動去完成實驗，問哪個同學可以上臺用手迅速彈開紙條，讓硬幣由于慣性的作用和受到重力的作用掉入礦泉水瓶中，在實驗的剛開始學生們可能沒有掌握技巧而無法達到相應的效果，這時教師可以再去找一些同學進行實驗，同學們就會表現(xiàn)出極強的積極性，想要去完成不斷嘗試完成這個實驗，這樣的課堂同時也能夠增強學生的積極感。

低成本的物理演示實驗操作簡單，而且通過明顯的實驗現(xiàn)象可以讓學生觀察到相應的結(jié)果，低成本器材實驗演示能夠讓學生在日常生活中也能夠完成相應的操作，激發(fā)學生的動手操作能力和好奇心，讓學生將物理的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，教師在物理的教學過程中還應當深入生活找尋一定的生活器材，為學生物理實驗的演示創(chuàng)造更多的條件和方法。

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