淺析小學數學高效課堂的構建

卓瑪

【摘 要】當今國際競爭的實質是以經濟和科技為基礎的綜合國力的較量，競爭的根本在人才，小到我國的省級市，比如：天津為奪取人才，提供落戶政策。人才產生取決于教育，新課程改革對中國未來的人才培養具有深遠意義，其中構建高效小學數學課堂，也是廣大數學教師孜孜不倦的追求。數學教師在教學實踐中不斷尋求新的、有效的教學方式，同時遵循新課程標準設計改革方案，但教師在轉變教學方式的同時，仍有一些問題亟待解決，需要引起數學教師的重視。本文對現階段數學教學中存在的問題予以解析，提出筆者個人的見解，希望對小學數學教育盡到綿薄之力。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；構建策略

小學義務階段的重要課程之一就是小學數學，它對促進小學生數學思維能力發展和綜合素質的提高起到非常關鍵的作用，也影響小學生未來升學和就業。新課改的實施加上現代教學設備的完善以及新型理念的推廣，使小學數學充滿活力的同時，也向數學教師教學發起了新的挑戰。

一、小學課堂中存在的主要問題

1.一些學生從心里抵觸數學，認為很難，導致沒有興趣

數學很難學，已成為相當數量小學生的共識。小學生在數學課上，一走神就聽不懂了，便不會繼續聽講，導致無法及時完成數學作業。數學教師未曾和這部分學生進行交流，去了解具體的原因，導致他們更加不主動學習數學。無論是聽課、作業還是考試，這部分學生的學習效果都不太理想，其中有些家長為了讓自己孩子考上好的初中，也不斷給學生施加壓力；有的家長為了提高學生成績，甚至不根據學生學習的實際情況便盲目報補習班，最終導致學生更加抵觸數學。

2.一部分教師根據學生成績對學生“因材施教”

有些數學教師過分看重成績較好的學生，把成績作為評判一個學生好壞的唯一標準。對成績好的學生，平常經常點名回答問題，悉心培養；差學生，不管不顧，放任自流。另外，甚至有極個別老師只顧自己的教學進度而完全忽視學生的接受程度。

3.部分教師教學模式單一

現在的小學生處于生長階段，自制力較差，加上課堂教師只是一味講教材，導致課堂枯燥無味，使學生聽課效果變差。

二、針對小學課堂問題提出的應對策略

1.運用多媒體教學，吸引小學生的注意力

多媒體教學已經成為現代教學的基礎設施，師生都比較喜歡。多媒體教學從無聲到有聲，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，扭轉學生學習數學的被動局面，使師生交流更加簡單直接，提高了教師的教學效率。

比如：我在講授角度的初步認識時，將兩個角度相同，但是邊長不一樣的角放到多媒體上，問學生哪個角度大，哪個角度小，小龍說：“當然是邊長那個角的角度大了。”我問：“別的同學呢？”大家都一致認為小龍說得對，我用鼠標將兩個角慢慢移到一起，學生們看到兩個角完全重合成為了一個角，他們感覺好神奇。我接著進一步延伸說：“假如用放大鏡看一個角，這個角的度數會變大嗎？”同學們鴉雀無聲了，我笑著說：“度數還是不會發生變化，只是因為放大鏡讓邊看起來更長了，你們課下可以拿放大鏡觀察一下。”多媒體的運用使教學更簡單高效！

2.真正做到因材施教，使每個學生都感受到老師的關注

蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學的最好辦法之一，這會讓學生產生自信，形成學習的動力。”數學成績差的學生心理更敏感，對于數學教師會更抵觸，教師應當多和他們聊天，了解他們，讓他們心理上先接受數學老師，再接受數學。

比如：我之前在教三年級時，發現有一個學生，從來不抄答案，也不完成我要求的作業，上課也一直在聽我講課，一直看著我的眼睛，最終考試也沒有進步，我從他的眼神中讀到了對數學知識的渴求。我看得出他不是不喜歡數學，只是習不得法，從而失去了信心。每次大課間我都和他聊天，漸漸地發現他喜歡數學，只是努力學習了半學期，沒有效果，有了嚴重的挫敗感。我就經常鼓勵他，幫他解決數學上的難題，每次回答問題都叫他，慢慢他的數學成績就好了，更好的情況出現了，和他關系不錯的學生也開始努力學習數學，整個學習氛圍改變了，我確實也沒想到會有這么好的效果！

3.教師轉變教學方式

將數學應用到實際生活中，讓學生開始理解數字背后的生活含義，讓數學真正為生活服務。多鼓勵學生發言，給予學生肯定，增強學生的自信心。

比如：小紅的奶奶嗓子疼，特別想吃梨，可是爸爸和媽媽都去工作了，只有小紅一個人在家陪奶奶，小紅決定花自己的零花錢為奶奶買梨，她去附近的水果店，發現沒有營業。于是決定去超市買，她一共帶了10元，車費每次1元，小紅買梨用了7元。問題一：去的時候花了多少錢？問題二：剩下多少錢，能回家嗎？我看到小麗舉手，便問小麗，小麗說：“可以回家，買梨7元加上車費1元，一共花了8元，一共10元，還剩3元”我針對這種情況，適時給與她鼓勵，告訴她去的時候的錢你算對了，真厲害！可是剩下的錢算錯了，并且告訴她錯誤的原因，也帶動其他學生發言，活躍課堂氛圍。這樣設計問題既貼近生活，又能引起學生的興趣，使學生認識到數學存在于生活的方方面面。

三、總結

對于構建高效的數學課堂，每個教師的方式可能不同。我建議，教師可以多了解學生的想法，建立亦師亦友的師生關系，以教師的人格魅力感染學生，同時根據現階段小學生的性格特征，以小學喜聞樂見的形式吸引學生，讓學生感受數學的特有魅力。

【參考文獻】

[1]王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014

[2]齊紅梅.淺談小學數學教學的生活化[J].學周刊，2014（02）：152