基于初中語文的散文教學(xué)方法研討

吉利五且

摘要：散文是一種文體輕靈飄逸，內(nèi)容豐富多彩，時而富有詩情，時而蘊含哲理，形式多樣散漫，主旨高度一元化或多元化的特殊文體。隨著語文教學(xué)的不斷改革深入，初中階段對散文的學(xué)習(xí)和探討不斷加深，有了相對的側(cè)重。就目前的人教版教材來說，散文占據(jù)了一定比重。但是對于這種不好理解掌握的文體，初中生多因基礎(chǔ)積累不足和情感解讀不到位而難以駕馭。在散文占據(jù)越來越多的語文教學(xué)比重的今天，初中語文教師應(yīng)不斷對初中階段散文教學(xué)的方法進行研究學(xué)習(xí)，改進創(chuàng)新。以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握初中語文散文。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文教學(xué)；方法研究；人教版教材

從古詩詞到散文，我國文章的文體具有多樣性，多變性的顯著特點。正如對古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提高語言的精煉程度，對歷史文化有更深層次的了解掌握一樣。通過對散文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力，更好的把握文章的感情脈絡(luò)，并熟悉散文的多變風(fēng)格，更好的將散文運用到語文寫作，閱讀理解等學(xué)習(xí)中。散文的形式多樣化，可以運用到各種文體中，如議論，敘述，抒情等都可以窺見散文的身影。初中語文教師就要在教學(xué)中根據(jù)散文的特性進行分類，有針對性的引導(dǎo)教育。培養(yǎng)學(xué)生對散文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而激發(fā)學(xué)生對課外散文的閱讀興趣，豐富其閱讀量和知識儲備。

一、知己知彼，依據(jù)散文的特性進行分類，有針對性的逐類擊破

散文區(qū)別于古典詩詞，現(xiàn)代詩歌及小說，是形式多樣散漫，主旨可以唯一也可以多樣的特殊文體?！吧⑽摹钡臍v史可以追溯到宋朝。隨著東西文化的滲透交融，其在發(fā)展的歷史長河中逐漸演變至今。抒情散文、記敘散文和哲理散文幾乎涵蓋了散文的所有范疇。其中每類散文又可細(xì)分為數(shù)個子類別。對于抒情類散文，抒情散文多借以多種手法對具體的事物或某種內(nèi)心情感進行表達。可借物喻人，托物言志，也可借景抒情。在書寫中往往運用大量的修辭手法，行文縹緲，往往需要中學(xué)生更好的理解作者的感情脈絡(luò)才能完全抓住其中心思想。在教學(xué)中先教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分類別，區(qū)別是寫景抒情還是托物言志。這樣更便于探尋作者的思想表達脈絡(luò)。其次要從語言的細(xì)枝末節(jié)中感受作者的情感，反復(fù)閱讀以抓住情感主線。如《紫藤蘿瀑布》一文中‘過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著流著，流向人的心底運用了比喻等柔婉的表達方式，使整個文章富有生命力，生動形象，緩入人心，具有特殊的流動感。由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。如果學(xué)生能感受到作者借由紫藤蘿的盛衰感受到作者心中對生命和民族盛衰的感悟這一點，從思想主旨來把握整篇文章，那么就會輕松很多。對于記敘性散文，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生理清主線，先通篇閱讀，弄懂整篇文章以什么樣的方式遞進，以時間為脈絡(luò)還是空間為主線，都寫了些什么。如朱自清的《背影》這一類散文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住其主要情節(jié)，《背影》是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。以時間為主要脈絡(luò)理清事件全貌，又以空間渲染著重描寫了父親的背影，以質(zhì)樸的語言宣泄?jié)夂竦那楦?。只要抓住文中敘述的主要事件，即作者對其父親背影的著重描寫，進而理解作者的思想感情把握文章主旨。對于哲理性散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，抓住文中思想，引發(fā)思考。如《老王》這篇文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段。如果只是片面的，段落的閱讀，淺嘗輒止就很難把握作者的主要思想并發(fā)現(xiàn)其蘊含的哲理。然而通篇閱讀，你會在這些生活片段中升華出一個鮮明的人物形象，以小見大，寓意深刻。有意無意之間滲透了一個時代的縮影，反映出了當(dāng)時的社會情況，并提出社會問題。

二、有章有法，強化興趣教學(xué)

任何教學(xué)模式都不是一成不變的，合適的教學(xué)方法不僅可以讓教師感到輕松愉悅，同樣學(xué)生也會因為具有吸引力的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)，達到事半功倍的目的。初中語文散文對于當(dāng)下的學(xué)生來講還是很難理解和掌握的。設(shè)計一個合理的課堂開課方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。如老舍的《濟南的春天》，老師可以在課前以提問方式向?qū)W生滲透課程內(nèi)容。例如開課時可以有引導(dǎo)性的提問同學(xué)眼中的春天，北方的春天與南方的春天是否有區(qū)別等問題。提高學(xué)生的課堂互動交流，積極發(fā)言，轉(zhuǎn)而進行課堂教學(xué)，將學(xué)生帶入到本節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，人人有參與感。授課后可讓同學(xué)們描述的春天與《濟南的春天》相對比，對描述事物進行對比整理，進而提高學(xué)生的整理能力。還可以在課堂中以圖畫影片的形式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不但能夠活躍課堂氣氛，還可使學(xué)生對所學(xué)有具體感受和認(rèn)知，創(chuàng)造一個趣味課堂。使學(xué)生沉浸在散文優(yōu)美的景物，感人的情緒之中的同時有實實在在的參與感。在閱讀中還可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章的語境，手法，這樣日積月累，提高學(xué)生對散文語言表達的敏感度。

三、由此及彼，以人教版教材內(nèi)散文為中心發(fā)散式閱讀

在初中語文散文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分喚醒學(xué)生對散文的興趣，采用獎勵等手段激勵學(xué)生廣泛閱讀，可以以所學(xué)散文為范文進而學(xué)習(xí)其作者的相關(guān)文章，從課外讀本中拓展閱讀。讓學(xué)生不但掌握好教材內(nèi)涵蓋內(nèi)容，并培養(yǎng)其濃厚的興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)愛上散文這個文體，形成激勵閱讀的教育模式。

四、結(jié)束語

在散文的教學(xué)中，不僅要運用合理適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生能夠更愿意探索散文的美，更要使學(xué)生掌握散文的寫作手法，運用到實際寫作中去。還要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的自我潛質(zhì)，走進散文的意境中，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人在散文的海洋中汲取的營養(yǎng)也必然是不同的，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在散文的世界里結(jié)合自身，通過學(xué)習(xí)了解散文來彌補自己在寫作閱讀等方面的不足。

參考文獻

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