小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

向利友

摘要：教學改革中重要的目標在于創新意識，它融匯貫通于每一門學科，小學教學內容中數學作為重要的教學課程，它可形成學生思維模式的建立，好的教學效果可引發學生創新意識及邏輯能力的建立。因此教師要充分結合數學教學的關健作用，正確的引導，改良教學方模式，探尋較適合群體學生學習數學的辦法，達到提高學生學習興趣，實現教育教學中培養創新意識的目的。

關鍵詞：數學教學；創新意識；培養

一、前言

社會的快速發展進步，加強了人們對于創新意識的重視，也更積極對實際能力中創新能力的培養。各種創新的新技術已被人們廣泛運用于生活中各種領域，如何在數學教學中培養起小學生的創新意識，是數學教師重要的教學目的。

二、小學數學培養學生創新意識的原則

2.1激發學生的興趣

小學生年齡特點更能體現興趣是最好的老師，特別有些留守的孩子，開展數學學習動力來自于興趣，所以這時教師應注意培養其創新思意識。小學數學課程中，應采用形象生動的組織語言，引起學生關注到數學課程中去，將學生的數學興趣最大化的激發出來，營造輕松的數學學習氛圍，使學生維持較愉快的良好的學習心態，有利于數學興趣的形成。另外還可結合現代多媒體教學方法，將抽象難懂的數學內容形象直觀的展示分解給學生，讓他們在圖文并茂的視聽效果下全面的感受數學知識和樂趣，從而激發愿意探索數學知識的求知欲望，培養創新意識。

2.2加強全方位的思考

注重學生全方位的進行思考，也是數學學習中要培養的良好習慣。進行全方位思考是創新意識不可或缺的過程。對問題只有多方面不同層次的思考，可可有效的鍛煉學生的創新思維，保持其良好的思維模式。比如很多題目答案并非只有一種解答方式，學生在經過教師引導后，加以探索不同的解答思路，得以拓寬創新思維。

2.3注重提問環節

小學很多數學知識都是由不同的問題引導而出的，需要先提問再進行知識的學習，探究解決疑問的過程中也掌握了其相應的數學知識點。因此教師在教學過程中，要重視提問過程，提出相應問題讓學生自行思考，此過程充分發揮創新意識的鍛煉，同時課堂中師生多進行互動，通過提問進行討論分析使學生創新意識提高，也不用只依賴老師才能學習。

三、小學數學中培養學生創新意識的有效策略

3.1注重培養學生的潛力

數學學習中有些問題的提出比解決問題更重要，有些疑問是對知識探究的啟示。教師要鼓勵學生遇到不懂就要及時提出問題，并給予耐心的分析解答。另外在學生作出提問的時候要加以對問題的延伸拓展，引發其他方面的更多的問題產生。比如一些基本的算術題解答方式時，當學生采取一種方式解出鼓勵其他不同的方法來解答，培養學生舉一反三的學習能力，開發學生潛力的發揮。

3.2創設活躍輕松的課堂氛圍

數學教學強調邏輯思維，學習時也較抽象和沉悶，小學生年齡又偏小，特別是低年級階段學生對于抽象的數學知識理解能力有限，只通過老師口頭講述難以獲得好的教學效果，課堂氛圍也會變得枯燥無趣，不利于教學高效的開展。所以這種教學模式的氛圍應及時改善。在課堂上可以創設數學相關的游戲環節，讓學習開展變得輕松有趣，利于數學興趣的培養，只有對數學知識感興趣，才能調動起高效的數學學習氛圍，提高數學成績。

3.3及時更新現代設備設施，發揮利用現代多媒體技術進行教學

為保障教學質量，培養和提高學生創新意識，學校也需要投入更多實質性的努力，例如引進更多的教學設施，提供教學有利的硬件補充。小學生對于動態的想象力較缺乏，空間思維能力也較差，在學習數學立體幾何圖形或空間運動相關問題時不太容易掌握，如果利用現代化的多媒體技術將立體的圖像結合運動過程展示其變化，就大大提高了學生對其的理解與認知效果，不僅讓學生在形象化具體化的幫助下建立起立體、動態與空間的思維，還將以后要學習的體積，速度等奠定了好的基礎，強化學習印象，提高邏輯思維能力。

3.4積極轉變和完善傳統的教學模式

要培養學生創新意識，應該從改變傳統的課堂教學模式做起，可讓學生經過獨立的思考，再進行分小組合作方式進行討論學習的方法，教師發揮指導總結的作用，避免統一標準化，因為學生個體差異不同，學習中存在各種不同的答案和想法很正常，不加以過多條件的限制才能最大化的擴大創新思維的空間。不局限于數學教材內容，應以教材知識基礎上，不斷挖掘生成性的新素材和新資源，利用多媒體設備拓寬知識范圍和視野，給予更明豐富的知識空間，得以提高學生的創新意識，具體可以提出有針對性代表性的問題，來激發學生大膽表述想法意見，加以拓展學習思路。

四、結束語

現階段，創新意識在小學數學教育中有著十分關鍵的意義，要想達到一蹴而就且完美的創新模式決非一日之功，需要教師以學生為教學目標的主體，進行實行主體性，實踐性各種創新意識的原則，營好出良好的教學環境，保持輕松和諧的教學課堂，積極改變傳統的教學模式，達到培養學生創新意識和提高自主創新能力。

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