合理運用現(xiàn)代教育技術(shù) 有效提高數(shù)學課堂效率

鄧德鵬 雷曉英

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學效率。多媒體課件的使用對課堂教學的積極意義 主要表現(xiàn)為以下幾點，首先，它能有效地創(chuàng)設(shè)情境，促進學生積極主動地進行探究創(chuàng)新。其次，它的表現(xiàn)形 式能化靜為動，變抽象為具體，能有效地幫助學生理解知識，形成認知，突破難點，學會運用。最后，它能 優(yōu)化課堂教學，擴展課堂教學空間。然而，在運用多媒體優(yōu)化教學過程時，教師要注意不能以課件為“本”，不能千篇一律用課件，不能脫離生情和學情。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；有效提高；數(shù)學教學；課堂效率

數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成，因而如何提高小學數(shù)學課堂中的教學效率，構(gòu)建有效的課堂氛圍一直是大家所關(guān)心的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)走入課堂，為新課改下數(shù)學教學改革帶來了一股強勁的春風，它不僅豐富了教學手段，提高教學效率，同時擴大了課堂信息量，活躍了課堂教學氛圍，拓寬了學生的視野。在小學生抽象性思維能力尚未完全形成的情況下，不少數(shù)學知識對于多數(shù)學生來說是枯燥的、乏味的，容易 造成他們思維的具體形象性與空間觀念的抽象性之間的矛盾，對一些知識難以理解和掌握。現(xiàn)代教育技術(shù)走 入課堂，是解決這一難題行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究與創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育的主要目標。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意力與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢。小學生學習過程中遇到困難，比較容易 進入等待老師“講解”、“揭示”、“破疑”等狀態(tài)。教學中，老師如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特有功能，學生就能保持積極的思維狀態(tài)。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開拓 學生的思路，增強學生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在《梯形的面積計算》一課導入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學生知道閃動的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著教師引導學生回憶以前學過的圖形面積計算公式及推導過程，隨著學生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過程。通過課件演示，學生知道這些圖形是通過割補、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，推導出面積計算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形（如平行四邊形），來推導它的面積呢？這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生強烈 的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀的來進行動態(tài)模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形（兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。）讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性， 幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。

三、利于難點的突破，發(fā)展抽象邏輯思維

運用多媒體輔助教學，可以根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題進行定格、放慢、重復，還能迅速實現(xiàn)增加、刪除、變化、調(diào)換等，利于學生理解知識的形成過程，誘導學生深入思考，減少思辨的困難，突破學習中的重 點、難點，培養(yǎng)學生思辨的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。例如，教學“相遇求路程的應(yīng)用題”時，“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”這幾個概念，學生是第一次接觸，比較抽象，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在解決相遇問題應(yīng)用題時，課件展示兩人相向同時而行，直至相遇，讓學生思考他們各自走得路程和總路程之間的關(guān)系，思考各自走得時間之間的關(guān)系，在形象直觀的演示下，相遇應(yīng)用題中的核心問題讓學生在獨立思考中輕松理解。

再比如：在教學《長方體的體積計算》時，為了讓學生更好地理解和掌握長方體體積的計算方法這一重點，教學中，我先在多媒體屏幕上展示24塊1立方厘米的小正方體。然后利用多媒體把這些小正方體拼成 一個個不同的長方體，并在事先畫好的表格中記錄長方體的長、寬、高、小正方體的數(shù)量和長方體的體積。每一次拼圖都引導學生參與觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄，最后，讓學生討論交流：從完成的表格中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？從而推出長方體體積的計算公式。這樣借助多媒體有效地傳遞了新知教學，將不易表述，現(xiàn)場又難以演示，學生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，因而，難點的突破便水到渠成，有效地培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂的容量，提高了效率

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。

總之，合理地把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重點和難點，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。能讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，達到優(yōu)化課堂教學地目標，提高課堂教學效率，增強教學效果。

參考文獻：

[1]張行濤.新課程教學法.中國輕工業(yè)出版社.2004

[2]張輝.新課程的教學改革.首都師范大學.2001.