積極心理學在中職體校班級管理中的運用

楊焜

摘 要：班級管理是學校管理中的重要組成部分，不僅關系到教學效果，而且對學生積極性的發揮具有重要影響。本文通過對體育學校學生特征分析以及對理想中好班主任的問卷調查，運用積極心理學的思想對班級管理進行分析探討，對解決體育學校班級管理工作難題有一定的借鑒意義。

關鍵詞：體育學校；班級管理；積極心理學

一、前言

（一）積極心理學簡介?！胺e極心理學”是美國著名心理學家塞林格曼在20世紀末提出的，從積極的維度出發，主要研究人的發展潛力和美德。積極心理學重視人自身積極因素的研究，如對普通人怎么在良好的條件下更好地發展、生活，人的潛能怎樣可以充分發揮等進行研究（付國秋，2007）。它強調教育的主要目的是在教育教學過程中對學生積極品質的發掘和培養。當前積極心理學的研究主要集中在三個方面：積極的情緒和體驗、積極的個性特質、公民的美德和使個體成為有責任感、正義、有禮貌、寬容和職業道德的社會組織，如健康的家庭，有效能的學校等（王笑，2009）。

（二）體校學生的特征。體校是一所特殊的學校，學生具有雙重身份，既是在校學生也是后備運動員，學校的兩大任務就是文化課學習和專項運動訓練。經過學校專項運動的訓練，學生的生理素質得到了快速發展，但心理的發展相對落后，還處在發展過程中。所以這一群體具有獨特的特點，鄒為民（2011）和諸?。?010）的研究發現大多體校學生具有盲目的體育精神，自理和動手能力較強，俠肝義膽、性格外向易沖動，自我約束能力較弱且普遍厭學等特征。

二、方法

（一）研究對象。選取寧夏體育運動學校三個年級7個班學生共140名，每個班級隨機選取20人。共發放調查問卷140份，回收后剔除15份無效問卷，剩余125份有效問卷。其中男生72人，女生53人。

（二）研究方法。采用自編調查問卷《我理想中的好班主任調查問卷》。問卷總計16道題目，為封閉式調查問卷，所有問題都是單選。另外，對個別學生運用訪談法獲得相關信息。

（三）統計。采用Excel2003和SPSS21.0統計軟件進行統計分析。

三、結果

（一）班主任選擇方面。從統計結果中看到，72.8%的學生認為青年教師合適擔任班主任。這與學生認為青年教師更容易溝通有關，同時顯示學生更容易接受男教師（76%）擔任班主任。

（二）班主任自身素質方面。結果發現，學生認為班主任應該具有很強的觀察理解學生的能力（75.2%），要盡心盡力做到最好，要像朋友（73.6%）一樣與學生交流。另外班主任應具備好的親和力、善解人意（66.4%），幽默風趣的特點，重視學生工作能力的教育，而不是重視學習成績。

（三）班主任處理事情方面

學生認為班級管理不好的原因是班主任和學生雙方共同造成的（81.6%）。因而班級管理中，班主任更應該多與學生溝通，詳細了解分析事情的原委，通過協商共同來解決問題，而不是獨斷或者直接請家長。更喜歡班主任用民主（77.6%）的方式管理班級。

結合個別學生的訪談資料和前面體育學生的特點分析以及學生對于理想中好的班主任的調查結果，為積極心理學在班級管理中的運用提供了很好的理論和實踐基礎。

四、積極心理學在班級管理中的運用的建議

（一）引導學生進行職業生涯設計，樹立奮斗目標。虞夏駿（2013）研究指出沒有目標就沒有動力，但沒有合適的目標人們對未來同樣會感到迷茫。體校學生在學習和訓練中也存在迷茫，奮斗目標也不明確。學校開設了職業生涯規劃課程，學生在課程中可以明確自己努力的目標，但畢竟課程的時間是有限的。因而職業生涯教育在班級管理中更應該注重，班主任可通過問卷調查、談話、微信溝通等方式引導學生分析自我，明確現狀和自己的理想。利用好班會課，將一些成功人士的經歷介紹給學生，讓學生習得獲得成功的經驗。當學生的短期目標實現時，積極給予他表揚和鼓勵；當在實現目標的過程中受到挫折時，班主任及時幫助他們并給予指導，讓他們感受到老師對他們的關心和支持。這是一個復雜和漫長的動態過程，需要班主任充滿信心，堅持不懈，學生就會取得巨大進步。

（二）無條件關愛學生、接納學生。體校學生普遍厭學，易沖動、紀律觀念不強，自我約束力差。來體校學習有的是為了獲得學歷，有的是厭學無奈的選擇或者迫于家長壓力，也有本身特別熱愛體育的學生。針對這樣的學生特點，班主任應該用積極的心態面對學生可能出現的行為，尊重他們，接納他們，信任他們，讓學生相信自己是一個有價值的人。面對學生的不良行為，班主任和老師讓學生明白他們需要改變，但是在老師眼中他們是有潛力和價值的，所以老師真心的在幫助他們，這也會促使形成和諧的師生關系。面對這樣的學生群體，班主任更應該不吝嗇表揚，只要發現學生的任何一點優勢都要積極給予正面的鼓勵和表揚。對于他們在生活和學習中取得的任何成績或者微小的進步都要給予及時的肯定和表揚，幫助他們建立自信。

（三）建立感恩之心。感恩是中華民族的傳統美德，是每個人做人的起碼修養，更是社會上每個人都應該有的基本道德準則。在實際班級管理中發現體校學生大都厭學，但是對老師的要求高；生活中對父母挑剔多，缺乏對老師和父母的理解與尊重；在學校中享受伙食補助、助學補助，但不會感恩學校；對自己的同學朋友關心少，更多的表現出自私的特點。這些現象都要求班級管理中必須注重感恩的教育。在班級管理中教育學生知恩、懂恩、還要會言謝，讓學生學會用語言表達自己的謝意。首先要培養學生養成良好的行為習慣，學會問好，見到老師同學問好，上課下課問好，見到父母問好，慢慢的養成見面禮貌問好的習慣。其次重視中國傳統節日的教育，讓學生懂得中國傳統節日，并且借助傳統節日進行感恩教育，如重陽節要做敬老教育等。再次要多教育學生善于表達自己的謝意，如得到老師和父母的關心教育時，得到同學朋友的關照幫助時都應該說“謝謝”。同時，學生學會體諒也很重要。感恩教育的同時，要讓學生明白別人對他們的付出并不是天經地義的、理所當然的，更不能一味的索取。學生要學會理解別人對自己幫助的困難，學會體諒他人。最終的目的就是讓學生真正成為一個感恩的人。

（四）互相尊重，平等交往。注重與學生平等交往，學會互相尊重。在班級管理中要與學生像朋友一樣交往，尊重和保護學生的權利，要平等的對待每位學生。能夠讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，進而會逐漸產生信任感和親切感。如在學生入團、班干部選舉、先進評選等活動中注重公平公正公開，這樣學生會體驗到平等、民主、尊重，信任。在日常的交流中也要重視培養學生獨立的意識，給予他們自我發展的空間，讓他們擁有積極的人生態度。

（五）構建積極班級文化環境。班級文化對學生的身心發展具有潛移默化的作用，因而在班級建設中它有著重要地位。對教室進行精心的布置，可以設立班級圖書報刊閱覽處學習充實自己的精神文化。建立班級心情墻，學生可以在這里張貼自己的心情圖片，分享自己的感受，使得情緒得到宣泄。班風學風的建設也尤為重要，可以討論設立班級進步口號、班歌等。這些積極的班級文化建設，讓學生有一個舒適愉悅的學習環境，可以更好的激發學生學習興趣，培養學生優秀品質，最大程度地幫助學生發掘個人潛能，也會促進和諧的師生關系的建立，更有利于班級管理。

在學校班級管理中，每個學生的心理都具有積極的一面和消極的一面，作為處在人生成長關鍵期的學生來說，僅僅靠自己的力量是很難擺脫消極心理的，這個時候更多需要教師積極的引導和幫助，這樣的教育可以說是讓學生受益終身的。無論學生的學習基礎如何，行為習慣有多差，他們自身總存在積極的因素。如果把積極心理學運用到學校班級管理工作中，那么就能夠培養學生良好的心理品質，使得學生保持樂觀、向上的心態，全面提高了學生的心理素質，更促進學生的人格健全、健康發展。

參考文獻：

[1]付國秋.（2007）.積極心理學介評.北京教育學院學報（自然科學版），2，20-22.

[2]葛文芹.（2011）.積極心理學在職業學校班級管理中的嘗試.職教通訊，18，41-43.

[3]虞夏駿.（2013）.基于積極心理學的中職班級管理策略.中小學心理健康教育，4，47-48.

[4]王笑.（2009）.運用積極心理學推進班級管理的制度創新.文教資料，7，127-129.

[5]諸琛.（2010）.體校學生特點和對策探究[J]科教文匯，9，47-148.