初中英語教學法策略研究

葛琳

摘 要 隨著基礎課程改革的不斷深入，新課程的理念深入人心，新課程的實踐融于英語教學的各個環節。然而在具體實踐中，初中英語教學存在著一些被廣大教育工作者經常忽視的問題，努力營造良好的師生關系，并采取切實可行的方法，積極培養學生的英語學習興趣。

關鍵詞 初中英語教學；學習興趣；新課程改革

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0113-01

一、建立良好的師生關系

（一）“新型良好的師生情感關系是一種真正的、人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是促進教師與學生性情和靈魂提升的沃土”。它像一座橋梁拉近了師生之間的心理距離，在教育教學過程中發揮著特殊奇妙的作用。而在日常的英語教學中，教師多把自己僅僅定位為知識的傳授者，以自我為中心，把學生作為觀眾，忽視了在學生中培養同教師的良好關系，進而阻礙了有效教學的發展。

（二）教師應當從以下幾方面著手，時刻關注良好師生關系的培育。及時轉變角色，轉變態度。在教學過程中，教師要盡可能做到及時轉變自身角色，以平等的身份面對所有學生，以對話的形式與學生進行情感交流；自覺尊重學生的人格，努力營造民主和諧，寬松愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷提升。注重自身的講臺形象。教師優秀的形象是吸引學生注意力的永久魅力。學生在心理上對于英語課程中的新知識往往會產生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理，并希望從教師的言行中尋找答案。

二、學習導學案的應用策略

（一）利用隨堂檢測，教師可以了解學生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據學生的學習情況及時地對教學的進度和方式方法進行一定的調整，改變教學目標和任務，充分立足于學生更好地學習。教師要注意的是隨堂檢測的時間應該在十分鐘以內，時間太短，學生沒有充足的時間進行思考，時間太長，對學生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后，教師要注意及時公布正確答案，讓學生對自己還未掌握的知識有一定的了解，從而在下面的學習中有重點、有方向地進行。

（二）導學案在初中英語的教學中發揮著不可估量的作用，是新課程標準對教學工作的一個新要求，導學案的使用充分地體現了以為學生為主體，教師為引導者的教學關系，更加有利于培養學生自主學習、探究的學習習慣，激發學生學習英語的主動性和積極性，提高學生綜合使用英語進行對話的能力，從而提高了初中英語課堂的教學效率和質量。

（三）教師可以把當堂的內容中的重點、難點，按照教材中的教學順序依次分層地制成導學案的模式，包括新出現的重點單詞、動詞的用法、動詞對應的搭配、重要的語法、句子等，讓學生提前進行學習，從而對當堂內容有一定的了解，幫助學生掌握課堂的主線，教學內容的脈絡，從而有目標地進行學習，為初中英語教學目標的完成做好鋪墊。

三、體驗教學視角下的初中英語教學

（一）在體驗教學視角下進行初中英語教學也可設置相應的教學情境。教師將實際教學內容和學生具體情況相結合，同時借助多媒體教學設備再現情境、音樂播放渲染情境、角色扮演體會情境等方式增強學生情感體驗。初中英語教學通過模式情境促使學生在真實的情境下參與學習活動，還能幫助學生鞏固所學知識。

（二）反思是理解知識和吸收知識的前提，實踐則是認知的輸出，反思和實踐在注重應用的英語教學中是學生學習能力的體現，在體驗教學的英語課堂中形成直接經驗后要留給學生反思觀察和實踐應用的時間。

四、詞匯教學在初中英語教學中的改革

（一）直觀教學法是初中英語入門學習簡單卻效率非常明顯的方法，通過可以直觀、立體的事物來對英語單詞進行解讀和解釋，從而方便學生產生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學習水果等詞匯時，老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺上，指著其中一個，問學生是什么。

（二）情景教學法是將某個英語詞匯融會在情景當中，從而生動形象的讓學生產生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外，可能還具有其他屬性，通過情景教學法，讓學生掌握該詞匯的常用屬性，從而更好地進行閱讀理解。

（三）英語是一門獨立的語言，是與其文化背景息息相關的語言表達媒介，因此為了更好地學習英語詞匯，需要了解語言產生的獨特文化背景，而文化教學法的導入是詞匯教學的又一重要改革。詞匯教學為初中英語教學奠定堅實的基礎，是初中英語教學的重要組成元素。本文通過對傳統詞匯教學存在的問題進行剖析以及詞匯教學重要性進行分析，提出了詞匯教學的改革。

五、初中英語教學應用信息技術運用

（一）教師可以播放小視頻，具體介紹各種交通工具的發展歷史，擴大學生的知識面。其次，教師可以利用現代信息技術開展游戲教學，展示各種交通工具的圖片，讓學生用英語說出交通工具的名詞，從而加深學生對單詞的記憶。

（二）教師可以組織學生開展小組合作，利用信息技術為學生提供教學環境，讓學生使用語句進行對話。教師引導學生根據自身的學習情況，以某個交通工具為例，撰寫一篇50個單詞的小文章，完成學習任務。

（三）教師可以通過網站布置家庭作業，讓學生通過在線回答問題，檢驗自己的學習效果。通過在初中英語教學中使用現代信息技術，課堂氣氛不僅被有效調動，學生學習積極性得到提高，而且還擴大了學生的知識面，提高了學生的文化素質，教師與學生共同學習，成為信息技術的探索者和研究者，利用信息技術最大能力挖掘初中英語的趣味性。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010.

[2]鄧鸝鳴.發展外語學習者的自主學習意識[J].四川外語學院學報，2004.