初中班級管理存在的問題與對策分析

劉海濤

摘 要 班級管理活動是一種有目的、有計劃、有要求的活動，是實現學校教育管理工作的重要途徑之一。尤其是在初中學段，學生處于成長的過渡期。他們從小學生活不如到初中生活，又即將步入高中生活，想法、行為、心理上都處于半成熟狀態，更需要教師對學生進行合理的引導和管理。但據調查了解，目前初中班級在開展管理工作時出現了一些問題，影響了班級管理的質量，也影響了學生的健康發展。筆者作為一名班級管理工作者，深知班級管理對學生發展的重要性。所以將深入分析目前初中班級管理存在的問題，并為此提供解決對策，以提高班級管理的質量。

關鍵詞 初中；班級管理；存在問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0067-01

班主任的管理教育工作對于班級的氣氛構建、學生的個性養成以及素質發展都有非常重要的影響作用，它不同于其他的任課教師，工作內容上存在著很大的差別，這也導致班主任在開展教育管理工作時承擔著更多的壓力。目前初中班主任在開展班級管理時面臨一些難題，導致班級管理的實效性不高。筆者在研究發現，班主任在開展班級管理工作中，主要面臨以下難題：

一、初中班主任工作中面臨的難題

現階段初中班主任在開展班級工作時主要面臨以下問題，筆者將其整合為三點。

（一）班級管理過于“集權化”

在目前的初中班級管理過程中，班主任成為“高高在上”的直接領導者，任何事情都是由班主任決定，甚至一些班干部都是由班主任的綜合考量決定，其目的是為了班級更好的發展。但卻忽略了學生的自主性和積極性，導致學生對班主任的管理活動認可度不高。

（二）班級形式過于“制度化”

俗話說“沒有規矩不成方圓”，但初中的班級活動中規矩卻過于約束學生，班主任為了更好的管理學生，防止意外的發生，任何事情都用規矩來解決，懲罰方式早已成為班主任管理班級的一大工具，殊不知這樣卻更讓學生對班主任“離心”，逆反情緒嚴重。

（三）班級活動過于“單一化”

在調查中筆者發現，受應試教育的影響，在初中階段很多班級的班級活動就減少，更多的都是以“班會”的形式存在，而且班會活動上也是對學生一周的學習、行為等進行批評和表揚。這樣讓班級的氣氛過于凝重，對學生多方面能力的培養作用也大大降低。

二、提高初中班主任工作實效性的對策

正是基于上述所說，目前初中班主任在開展班級工作時存在一些問題，影響了初中班級管理工作有效性的開展。所以班主任才更應該“對癥下藥”積極的投身于解決問題之中，筆者也將為此提出以下建議。

（一）班級管理“民主化”，發揮學生主體作用

每個班級都是由不同個性的學生組成，他們的能力不同、性格不同，所以組成了五彩斑斕的班級。正是因為他們的存在所以班級才充滿色彩，他們是班級的主人公。所以班主任在開展班級管理工作的過程中必須發揮他們的積極作用，認識到他們的主體地位，調動他們的管理能力，將權利“放權”，實現班級管理的民主化。這樣學生不僅能夠認識到班級管理的難處，也會提高學生的集體責任感、管理能力等。

如筆者在班級實行“流動班長”制度，每個學生都有機會成為班級的直接管理者。并且在班級的活動中，如班干部選拔、班級活動參與等都讓學生進行投票，以發揮學生的主人公地位，提高學生對班級管理的認可度。

（二）發揮責任心、耐心、細心，曉之以理、動之以情開展班級管理

班主任在開展班級工作中有三大良藥，責任心、耐心和細心。首先班主任必須明確自己的工作責任心，所以在開展班級工作時要肩負自己的責任。其次對待學生們要充滿耐心，無論是幫學生解決問題還是教育學生的過程中，都不能讓情緒占了上風。班主任還要細心的觀察學生的日常生活、心理狀態，及時的發現學生在班級生活中的問題，及時的疏導與教育。用三大愛來感化學生，在曉之以理、動之以情下開展有效的班級管理活動。

（三）豐富班級活動，多方面培養學生綜合素質

豐富的班級活動能夠決定班級的氛圍，也影響著學生的健康成長。所以班主任要將“班會”模式減少，多多開展一些班級活動，也可以跳出班級的束縛，走出課堂，更好地培養學生。如筆者會在班級建立“書籍角”，定期結合學生的意愿會開展比賽活動或者表演活動。有時會帶學生走出課堂去敬老院看望老人、去義務打掃操場等。學生們之間的關系更加的親密，他們的綜合素質也在提高。

三、結束語

班主任可以說是班級的組織者、領導者，對一個班級有著非常大的影響作用。雖然目前初中班主任在開展班級工作時面臨一些問題，這些問題成為了班主任開展高效管理教育工作的“攔路虎”。但只要班主任積極應對問題，通過方法措施來實施合理的策略，就能夠提高班主任工作的實效性，更好地開展班級管理活動。

參考文獻：

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