普通高校日語專業(yè)學生口語能力提升策略探究

趙慕華

摘要：口語能力是日語綜合能力不可缺少的一部分。本文以長春理工大學日語社團實訓為實踐，從教學模式、學生受母語的影響以及學生自身原因對口語學習的影響幾方面，探討如何將課下口語能力培養(yǎng)與課上學習結合，從而全面培養(yǎng)學生綜合能力的方法。

關鍵詞：日語 口語能力 社團實訓 高校學生

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0043-02

目前高校日語教學還停留在應試教育的老路子上，日語口語教學的不足，使得高校學生們往往注重筆頭能力而忽略口語表達能力。針對現(xiàn)階段高校日語口語學習中存在的問題，以長春理工大學的社團實訓為實踐，探尋課上與課下相結合來培養(yǎng)學生綜合能力的新道路。

一、現(xiàn)階段學生日語口語中存在的問題

（一）教學模式的影響

高校傳統(tǒng)的應試教育脫離社會發(fā)展的需要，對口語教學不甚重視，學校開設口語課程的數(shù)量少，所占比例小。在此影響下。學生只能在課上被動地聽老師講課，用死記硬背的方法來應付考試。這種教學方式使學生受到口語訓練的機會很少，對口語的提高也幫助不大。所以，尋求新的練習口語的第二課堂勢在必行。

（二）母語的影響

在中國，日語是一個小語種。說日語，用日語的人的比例占很少一部分，不能提供一個良好的語言環(huán)境供日語學習者來提高自己的口語。無法應用，也就無法在和別人的交流過程中訓練自己的口腔肌肉使之適應日語的肌肉運用。所以口腔肌肉的訓練也納入了我們的實訓之中。

（三）學生自身影響

在課堂中會有積極發(fā)言和外教用日語進行互動的同學，也存在著不敢將日語說出口，怕別人笑話自己的同學。不和別人溝通，不說出來，又怎樣提高日語口語呢？所以，培養(yǎng)與人溝通，在眾人面前發(fā)言的勇氣也是我們實訓的重要一環(huán)。

二、新型日語口語訓練設計

（一）一口氣訓練法

在讀之前深吸一口氣，在這一口氣的時間盡你所能地多讀，而且盡量少犯錯誤。這樣會使同學適應將日語說出來的過程。為了達到更好的學習效果，實訓所選用的教材也是從日語精讀書中選取。將在課下進行的口語訓練與課上詞匯文法的學習同步進行，盡可能地做到與教學進度相適應，這樣不僅提高了口語能力，對學習成績也有很大幫助。

（二）口腔肌肉訓練法

靈活運用口腔肌肉，跟著磁帶多遍朗讀課后單詞與文章。與上一條方法不同的是要求同學大聲、清晰地朗讀，在上述的基礎上盡可能地去加快速度。笈川幸司老師在接受訪談時談到壞的日語發(fā)音習慣時曾說：北方的學生說話時口型比較靠近“u”這個拼音的發(fā)聲口型，說日語就會合不上拍。而日本人說話時比較靠近微笑著說“i”這個拼音的發(fā)聲口型，所以中國的日語學習者用”i”這個拼音的口型來說日語的話，說話會比較利落，日語發(fā)音也會好很多。通過訓練，可以使中國學生更加適應日語說話時肌肉的運動方法。

（三）錄音同步朗讀法

想要流利地表達，首先要能說出來。在重復磁帶內容的時候什么也不想，無論自己說的是對還是錯，重復磁帶的內容并將自己重復的內容錄下來。在反復模仿的基礎上，一邊通過錄音還原磁帶的內容以增強對日語的辨音能力，一邊仔細聽自己的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)問題加以改正，使發(fā)音更準確。發(fā)音準確了，會更喜歡和別人交流。在和別人交流的過程中，口語能力自然會逐漸提高。

（四）對照鏡子法

對照鏡子法，簡而言之就是看著鏡子說話。看著鏡子里的自己在說話時是什么表情，在發(fā)音時是什么口型。一方面可以使自己在人前更加落落大方，改掉自己的小毛病，鍛煉自己的演講表現(xiàn)力，另一方面還可以糾正上面說到的口型問題。更加重要的是，這個方法對不敢在人前發(fā)言的同學也很有效果。不敢在人前發(fā)言的同學可能會想在自己發(fā)音更加標準時再在人前發(fā)言，而對照鏡子法則可以在一個人的時候也能在人前練習（面對著自己）。

三、實訓社團組建

（一）前期調研

為了了解同學對參加活動的意向，我們將對象分為是否通過課上學習來學習日語兩類來有針對性地調研。在調查經(jīng)過專業(yè)學習人員時，主要調查了他們的日語基礎、日語學習目標以及是否愿意通過此種形式提升日語表達能力。調查他們對日語的興趣愛好和了解程度以及是否愿意通過此種形式學習日語。

（二）前期摸底

對剛進入社團的同學進行前期摸底以便了解他們加入社團前的水平，并按水平高低分為五組，每組一名組長負責監(jiān)督日常訓練。摸底測試分為三個環(huán)節(jié)：日語口語沙龍、即興發(fā)表和演講。將結果按照四個等級邀請老師進行評定。

（三）活動開展

活動在開展的過程中分為三部分。第一部分是社員運用四種學習方法，以小組為單位進行訓練。小組組長負責統(tǒng)計每天的學習情況，每周進行匯總，在每周抽查訓練情況時反饋并進行及時的有針對性的調整。第二部分是在每周日舉行小組對戰(zhàn)，互相發(fā)現(xiàn)問題。小組對戰(zhàn)以即興演講與演講比賽交叉舉行的方式進行，并在結束后由老師點評。小組對戰(zhàn)結束后，每組抽出一名同學輪流對自己的演講反思，對他人的演講提出建議。第三部分是由進步最大的組分享自己這一次演講或者是這周學習情況的經(jīng)驗。

活動在寒假期間也正常進行。但由于無法面對面交流，所以我們的活動主要在線上進行。社團會建立微信群，成員自覺進行打卡。每周還布置了演講作業(yè)，以視頻的方式進行查驗。

（四）驗收活動

驗收會再通過一次日語口語沙龍以及即興發(fā)表和演講比賽的情況通過咨詢老師再次進行等級評定。社員們也在活動期間多次參加演講比賽，如“中華杯”演講比賽，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績。

（五）活動不足與應對措施

任何活動都不是一帆風順的。我們的活動在進行過程中出現(xiàn)了四大類問題。根據(jù)這些問題，我們采取了分別對應的具體措施。問題：（1）學習資料問題。具體的應對措施如下：從其他優(yōu)秀口語訓練營中選擇了適合本社團的學習資料，使社員能更加系統(tǒng)的學習。（2）學習連續(xù)性問題。具體的應對措施如下：在假期中每周布置一個題目，用視頻來監(jiān)督社員在假期的學習情況。（3）成員積極性問題。具體的應對措施如下：更加關注該成員，發(fā)現(xiàn)成員其他方面的閃光處并進行鼓勵。（4）社團發(fā)展問題。具體的應對措施如下：在大一和大二中尋找有團建精神的同學，有加入社團骨干想法的人才社員，使社團活動形成固定的模式，以便社團的長效性發(fā)展。

四、實訓社團的作用及影響

把社團作為第二課堂，可以很好地解決現(xiàn)階段高校日語學習過程中出現(xiàn)的問題。通過社團，學習發(fā)音和表現(xiàn)力的訓練與課堂教學同步進行。這既能進行口語培養(yǎng)，又可以與教學進度相結合，實現(xiàn)課上聽講與課下社團活動的相對平衡。團實訓的方法具有良好的可持續(xù)性和普適性。不僅可以提高一屆成員的綜合能力，對下屆乃至橫向的其他語種也有著重要的意義。

五、結語

學生綜合能力的提高是一個長期的過程，意味著高校要長時間一步步地變革教學方法與教學理念，需要學生以及老師的積極配合。我們相信高校在改革中可以逐漸滿足社會發(fā)展的需要，而通過成立日語學習社團這種非官方的社團，采取社團實訓的方法可以有效地提升學生的綜合能力。

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責任編輯：孫瑤