探究校企協同育人對民辦高職院校人才培養模式的影響

王立峰

摘要：人才培養模式關系到民辦高職院校人才培養的質量和水平。通過將校企協同育人理念融入民辦高職院校人才培養，不僅有利于增強人才培養質量的實效性，提升學生的綜合素養和職業精神，還有助于培養學生實踐創新精神。本文從分析國際、國內對高質量技術技能人才需求切入，分析校企協同育人融入民辦高職院校人才培養的必要性，并提出校企業協同育人融入人才培養的具體措施。

關鍵詞：校企協同育人；民辦高職；人才培養模式

本課題是在中國特色社會主義進入新時代的社會背景下，在國家經濟、社會發展、民族復興的目標下，民辦高職院校作為培育“大國工匠”后備軍的重要陣地，提出如何通過校企深度融合，協同育人，達到民辦高職院校人才培養模式創新研究的目的，最終為新時代國家經濟建設輸送更多更優秀的創新人才與大國工匠。

一、國際、國內對高質量技術技能人才需求的形勢分析

國際：2013年4月德國政府提出“工業4.0”戰略，這是一個高科技戰略計劃——第四次工業革命。針對“工業4.0”，我國提出了中國制造2025建設規劃。新時代，科技進步日新月異，產業交融發展且變化大、變化快，新材料、新能源、新裝備、新農業、新服務、新業態層出不窮，民辦職業院校要具備超前的眼光和膽識，在專業建設、人才培養規格和培養目標確定、人才培養方案完善等方面進行市場分析，不斷進行供給側結構性改革，在繼續提高人才培養質量的同時，不斷加大內涵建設和學校特色建設力度，緊跟科技進步與產業發展調整培養目標和培養模式，源源不斷地為新時代輸送高質量技術技能人才。

國內：近年來，我國職業教育快速發展，基本具備了大規模培養高素質勞動者和技術技能人才的能力，為經濟社會持續健康發展做出了重要貢獻。但同時一些民辦職業院校還存在著培養定位不明確，教育理念相對滯后，學生文化基礎薄弱，可持續發展能力不強，教學模式、課程教材體系不能適應學校發展需要等問題，嚴重影響了民辦高職院校的快速健康發展。

民辦高職院校作為培育“大國工匠”后備軍的重要陣地之一，如何將思想政治素質、職業素養和技術技能培養融合起來，成為民辦高職院校教育立德樹人的一個重要課題；“一帶一路”引領中國產業走出國門，民辦高職院校也會伴隨“走出去”戰略中提升國際影響力，有望成為國家軟實力的組成部分。

二、校企協同育人對民辦高職院校人才培養的必要性

人才培養模式是指在特定的現代教育理論和教育思想指導下，按照既定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。校企協同育人是民辦高職院校提高人才培養質量的重要環節之一。根據教育部[2015]6號文件精神，民辦高職院校專業教育應體現人才培養需要與行業需求的緊密結合，而校企協同育人是我國民辦高職院校人才培養的大趨勢，是民辦高職院校各專業進行課程創新的必然結果。既解決了企業攻堅難題，又促成教師的科研成果產業化，在校企雙方合力下提高了民辦院校人才培養質量。

（一）有利于技術技能人才成長成才

為了國家經濟社會發展、民族復興的需要，國家出臺了“一帶一路”、新型城鎮化、中國制造2025等事關國家民族未來的建設規劃，從中國高鐵亮相巴西里約熱內盧，到中國核電設備進入南非核電站，中國制造馳名全球。作為全球第二大經濟體，中國對知識型、技能型、創新型勞動者大軍的渴求前所未有，技能人才迎來了“黃金時代”。

學校可以通過“走出去”、“引進來”的方式，加強與校企單位的合作。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等，這樣學校通過以上合作，進一步深度了解企業的用人需求、崗位設置、崗位工作特征等信息，從而以崗位的職業需求為導向，培養出具有扎實理論基礎知識，又具備高素質職業能力的創新型人才。切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力。發揮民辦院校特點，以產業或專業為紐帶，推動專業人才培養與崗位需求銜接，為民辦高職院校技術技能人才成長成才提供必要條件。

（二）有利于增強學生就業創業能力

校企合作與職業技能競賽為民辦高職院校學生提供了開拓職業視野以及與外界學習、交流的機會，對于培養學生創新精神具有很大的促進作用。學校應適時選派有實力的教師，作為校企合作與職業技能競賽的指導教師，引導學生通過課堂學習、課后實踐以及參與各種職業技能競賽等，促使學生的職業技能與專業素質得到鍛煉，心理素質也得到提高。通過“以賽促學”、模擬或虛擬各職場崗位，為學生提供學習情景、實踐情景，培養學生的創新與應變能力，為企業選拔優秀人才提供專業依據。一方面帶動了學生高質量就業，另一方面，職業競賽的成果，可以通過企業轉化為實際生產率。這也為學生自主創業提供了平臺和機會。因此，作為學校應加大對學生創新創業實踐活動的支持與力度，積極鼓勵和獎勵學生參與。

三、校企協同育人融入人才培養的具體措施

習近平總書記在關于職業教育工作的重要指示中強調要“著力提高人才培養質量”。因此，適應經濟社會發展對技術技能人才層次、規格、知識和能力的新要求，把提高人才培養質量作為發展現代職業教育的核心任務，對于加快構建現代職業教育體系，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供重要的技術技能人才支撐具有重要意義。

（一）融入工匠精神是提高人才培養質量的現實需要

在習近平新時代中國特色社會主義教育思想的背景下，針對民辦高職院校人才培養模式的現狀及創新發展的研究，將工匠精神融入傳統的職業教育理念，在意識形態領域，以更新的方式去探究引領民辦高職院校的人才培養模式。力爭達到因事而化、因時而進、因勢而新，把創新人才培養模式工作貫穿民辦高職院校教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。

工匠精神是工匠們在打造產品時，不斷完善和雕琢，精益求精，最終讓產品得到升華的過程，體現了工匠們對自己工作的職業態度與價值取向。十九大報告當中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，要將工匠精神融入到人才培養中，強調工匠精神在人才培養中的重要性。學校層面在教育教學當中，要注重轉變學生的觀念，要使學生認識到，工匠精神對他們成長成才的重要性，也是人才培養質量的現實需要。

（二）完善校企協同育人平臺，搭建校企深度融合的課程體系

近幾年，民辦高職院校一般采用校企合作的方式進行人才培養。領導應重視把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養上來。進一步統一思想，明確職業教育行業指導體系，提升教師行業指導能力，強化校企之間的溝通交流，搭建“產教學賽研創”校企深度融合為平臺的課程體系，將通識教育、專業技能、專業進階課程交叉融合，細化師生的任務分工，結合本專業實際情況，制訂具體實施方案。推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，開設有特色的工匠課堂，將實踐性教學扎實有效的開展。切實規范實習指導，加強實踐教學與管理，落實好服務育人。同時，也要避免過于依賴校企開展辦學，不能忽視民辦高職院系的辦學主題，要不斷提升自身競爭力，有效提升人才培養的針對性。

四、結語

十九大報告當中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，通過職業教育培養工匠精神。在建設創新型國家的過程中，只有培養符合企業需要的創新型高素質技能人才，改革和完善育人機制，民辦高職教育才能在新時代、新征程上，有新擔當、新作為；職業教育承擔著培養大國工匠的責任。本課題的最終思想是通過完善職業教育和育人體系，深化校企合作、產教學賽研創融合，辦人民滿意的民辦高等職業教育，培養更多大國工匠。

參考文獻：

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