淺述聲勢律動在小學音樂課堂中的應用

摘 要：隨著課程改革的深入，小學階段音樂教育的地位逐漸提高，但是在實踐教學活動中，課程改革的思路還沒有得到充分落實。教師在教學方法上也存在一定的不足，導致學生對音樂學習的興趣不高，教學效果不能很好的實現。在此基礎上，有必要在小學音樂教學活動中應用聲勢律動的教學方法。本文結合自己的實踐教學經驗，分析了聲勢律動教學方法在小學音樂教學活動中的應用，旨在促進小學音樂教學質量的提高。

關鍵詞：聲勢律動；小學音樂；應用

音樂作為一種視聽方面的藝術，在我們的生活中一直受到廣大群眾的喜愛，并且音樂無處不在。有時候，隨著音樂的響起，人們會情不自禁地跳起舞來，陶醉在美妙的音樂世界中，感受音樂的樂趣。更重要的是音樂不分國界，無論你來自哪里，只要是美妙的音樂，都可以達到情感的共鳴。在音樂教學過程中，教師選擇適合自己學生的教學方法，教學效果將會有很大的提高。采用聲勢律動的教學方法，在結合音樂本身的特點，讓學生在學習中感受音樂的氛圍。良好的音樂教育對于提高人的藝術素養有重要的幫助。實踐證明，聲勢律動教學法在實際教學中具有較大的優勢。它能更直觀地顯示音樂產生的節奏，幫助學生運用各種感官參與音樂的學習，提高對音樂的感知能力。聲勢律動教學法要求教師和學生形成良好的互動關系。教學關系上要教師積極引導，學生積極參與，形成良好的互動。這種聲勢律動教學方法對提高音樂教學的有效性有著重要的意義。

本文將從聲勢律動教學法與音樂教育的關系上展開論述。

一、 聲勢律動教學法的定義

聲勢律動是指人體通過跺腳、鼓掌等各種動作和姿勢而形成的特定的聲音形式。聲勢律動是人類最直接的情感交流和表達方式，并且聲勢律動可以提高學生協調發展和創造性思維的能力。根據音樂的節奏帶動身體的節奏，可以幫助學生更好的理解和掌握音樂知識。聲勢律動能夠訓練自己的音樂節奏感，增強自身對音樂的感知能力。在音樂教學過程中，運用聲勢律動教學法，有助于學生更好地掌握和掌握所學的音樂知識，靈活運用熟悉的身體動作，產生規律的節奏，使動作更加協調。改善他們的思維方式，讓學生不斷提高創造性的思維能力。在這一過程中，教師需要結合音樂教材的內容，為學生創造更多的學習機會，并讓學生更好地融入到教學中，讓學生學會使用自己喜愛的肢體語言來表達自己的音樂作品。為了更好地詮釋音樂作品和音樂曲調產生共鳴。

二、 運用聲勢律動教學法的意義

（一） 培養學生的節奏感

聲勢律動在我們的日常生活中非常普遍，利用學生好動的特點，在學生的日常學習中尋找更多的學生的各種行為都為學生的聲勢律動學習提供了條件。而身體就是一個很好的工具。鑒于小學生的年齡特點，他們自然活躍，天性好動。運用這一特點，結合音樂的節拍，讓他們學會控制節拍。

（二） 培養了學生的創造力

律動是一種無聲的語言，學生在完成律動學習后，對音樂的節拍產出了感覺，當音樂響起的時候會不由自主的進行聲勢表演，這種即興創作可以激發學生的表演欲望。培養他們的自我表現和創造力。學生們很有創造力。在音樂的刺激下，學生將繼續感知音樂，進而培養他們的自我表現能力和創造力。通過學習音樂律動來培養學生的想象力，然后在律動的創造中展現自我。通過對律動的學習，學生可以識別歌曲中曲調的變化，并且根據曲調展現出豐富的動作，進而培養學生的創造力。

（三） 有利于學生的身心健康發展

小學階段是學生對各種知識學習的啟蒙階段，這一階段在整個成長時期都非常關鍵。小學階段的音樂課程設置對小學生音樂興趣的培養很重要，將直接關系到兒童在以后音樂方面的發展。以往傳統模式的音樂教學很難激發學生對音樂的學習興趣，甚至會出現對音樂的厭惡情緒，極大地阻礙了音樂方面的發展。新時期引入聲勢律動的教學法，給學生創造一種全新的學習方法，引起學生對音樂的學習興趣，提高音樂課堂的教學效率。所以聲勢律動的教學法為學生創造了良好的學習氛圍和積極的課堂學習環境，有利于學生的身心健康發展。

三、 聲勢律動教學法的應用

（一） 利用聲勢律動激發學生的學習興趣

聲勢律動教學方法是根據一定的教學內容，著重強調學生在欣賞音樂的時候，不由自主的用身體動作來表達音樂的節奏。聲勢律動教學方法的運用，要求教師能夠很好地把握音樂作品的特點，教學的過程使每個學生能夠快速融入課堂中。并且要求教師巧妙地將聲勢律動教學方法融入教學，然后呈現相應的音樂作品，使教學氣氛更具吸引力。例如，在學習《螢火蟲》的過程中，教師應用手拍出兩拍和三拍的節奏，同時教師要引導學生唱歌，感受音樂的旋律。而學生聽到教師的節奏后進行自由的肢體律動，并且根據教師的拍手節奏做出相應的肢體律動。在教學過程中，學生可以分成不同的小組，體驗不同的節奏。教師還可以引導學生根據自己的理解，使用打擊樂器敲打節拍，學生根據節拍自然地產生身體律動。

（二） 利用聲勢律動幫助學生體驗音樂情感

聲勢律動教學法利用學生好動性，給課堂營造一種良好的學習氛圍，激發學生的情感共鳴，讓學生更加愛上音樂。創造情感的方法很多，音樂是最明顯的方式之一。如果你想更好地感受音樂的魅力，你應該把你的情緒和音樂的意境結合起來。通過使用聲勢律動，教師可以使學生產生對音樂的興趣，激發對音樂的熱情，從而更好地提高他們的音樂感受能力。

例如，在學習歌曲《草原贊歌》時，教師可以設計拍手、拍腿、抖動等動作，讓學生感受歌曲與身體的共鳴，體驗音樂的旋律，激發學生對音樂的情感。教師通過一些簡單的聲勢律動，使學生可以提高對節奏的感知力，并留出空間讓學生感知聲音。從這個角度來看，可以加強情感體驗對提高小學音樂教學質量具有積極作用。所以在小學音樂課堂的教學活動中，教師應該注意音樂節奏的難易度，做到難易恰到好處。

（三） 利用聲勢律動提高學生的音樂表達能力

在傳統的小學音樂教學中，教師更注重對學生音樂知識技能的培養，往往忽略了學生對音樂的審美培養。新課改實施以后，教師對音樂課程的教學方式得到很大程度的改善。教師對小學生音樂核心素質培養逐步得到重視，將音樂審美納入到音樂教學的重要部分。音樂審美不僅包括音樂欣賞，還包括音樂思想與藝術思想的融合。在小學音樂教學實踐教學活動中，許多教師發現學生對音樂的熱愛。因此，教師應積極引導學生參與音樂中來，感受音樂的樂趣。例如，在《滾核桃》教學中，音樂主要是用來表達在收獲時的情緒，教師用樂器演示出各種聲音，讓學生根據節奏的改變來判斷核桃的干濕程度。

（四） 注重肢體和音樂的巧妙結合

聲勢律動強調音樂和肢體的巧妙結合，要求教師準確把握音樂教學的方式，引導學生體驗不同節奏的音樂律動。對于歡快和悲傷音樂，老師應該指導學生做出不同的肢體動作，歡快的要更快一些，而悲傷的要節奏放慢。在音樂教學中，教師應將音樂作為一個整體進行分析，充分理解音樂的特點，然后巧妙地運用節奏，使學生對音樂主題有一定程度的理解，感受音樂的內在。例如，在《將軍令》課堂上，為了讓學生充分體驗三拍子節奏的特點，教師可以指導學生通過拍手來表達節奏強弱。不同的肢體動作和音樂通過律動模式有效地結合，產生不同的動作。音樂旋律的特點也是我們調整節奏的基礎。例如，一個向上的旋律可以有節奏地從身體的底部移動到頂部，而音樂的向下的旋律可以使用身體的節奏的運動從身體的頂部移動到底部。

（五） 利用聲勢律動開展特色音樂教學

聲勢律動教學法在音樂教學中的運用，有助于調動學生對音樂作品的理解。在此基礎上，豐富音樂的教學類型，聲勢律動的教學方法會促進各種音樂教學類型的共同發展。其中，伴奏的運用可以提高學生對音樂的理解能力，促進學生音樂素養的提高。音樂節聲勢律動教學法在音樂教學中的應用，可以培養學生的身體協調性。同時，這種教學法會加強學生在音樂課堂的參與，提高學生對音樂的認識。運用伴奏豐富音樂類型，發展音樂教學，促進學生之間的合作，使音樂從傳統的教學方法走向先進的教學方法，不斷豐富音樂的教學內容，讓學生在學中樂，樂中學，進一步感受音樂的樂趣。

總之，在音樂學習過程中，教師可以用簡單的聲勢來激發學生的學習興趣，讓學生對音樂的內涵有更深的理解培養學生對音樂學習的興趣，加強學生對于美的認知。同時教師要遵循律動的基本原則，科學合理地融入小學音樂教學中，促進小學生的綜合發展。

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作者簡介：

劉瑋，陜西省西安市，陜西師范大學音樂學院；內蒙古自治區包頭市，包頭市九原區沙河第二小學。