走入意境

唐開紅

摘 要：意境是語文中很重要的一個因素，在閱讀方面，學生需要特定的意境來進行閱讀，而在作者寫作的時候，也需要創造獨特的意境。在高中語文教學當中，融入我們的意境教學是有助于學生閱讀能力提升的方法，所以本文將具體闡述在閱讀教學中如何另辟蹊徑。

關鍵詞：高中語文；意境；閱讀；教學手段

語文是中國人最應該學習的科目，它是以我們的母語為基礎的一門學科，所以在語言上我們就能夠有基礎。高中的閱讀是占比分很大一部分的題目，值得我們引起重視，那么在閱讀教學當中，我們需要注意的是什么？本文提到的“意境”是我們在閱讀時時常會注意到的，也是有助于我們閱讀的。我們傳統的語文課堂當中，學生只注意到快速閱讀來提取要點，這樣的閱讀只是徒勞，為了改變傳統的錯誤閱讀方式，要引導學生注意細細品味其中的意境。

一、利用現代教學設備，引導學生尋找意境

改革開放之后我們的科技發展非常迅猛，所以在教學方面我們也就能常常見到一些先進的教學輔助設備，常見的就有我們的多媒體設施，它是由電腦與展板相結合的一種設備，在教學期間，能夠利用它尋找許多的語文資料來輔助學習。現在越來越多的人會將語文課本上的知識拍成視頻供學生們觀看，這樣的形式讓學生們節省了閱讀的步驟，并且了解了文章的大體意思，我認為在后期的學習當中配合上文章的閱讀能夠讓學生更加明白文章的關鍵意義所在。高中語文課本中的文章如果能夠與現代科技相融合，那么我們相信學生會更好地去尋找到那種適合的意境。

比如說在接觸新課的時期，我們在網絡當中可以找一些原聲閱讀，提前播放給學生們來熟悉，然后再自己朗讀進行一個對比，這樣才能得出學生們尋找意境的意義。有的時候，通過展示圖片也能讓學生找到意境，比如說魯迅先生的《紀念劉和珍君》這一篇文章，我們知道這篇文章是魯迅先生在抗戰時期的作品，所以里面展示的都是愛國情懷與對人才的惋惜之情。那么在這篇文章開始的時候，我們可以將相關的資料先展示給學生，提前渲染一種氛圍，最終讓學生在閱讀的時候能夠身臨其境。我們強調的尋找意境，其實就是要讓學生與作者找到一種共同的觀點，一起感受當時寫作的背景，深刻體會文章需要抒發的情感。在網絡上有很多優秀的資源可供學生們來學習，在教室里面使用我們的多媒體是有助于學生學習的，那么我們就應該推廣這樣的教學模式，以便讓更多的學生學會尋找文章中的意境。

二、借助豐富的想象力，引導學生找尋意境

應試教育在中國是公平性很高的一種教育模式，所以想要通過學習出人頭地的學生就必須服從應試教育的安排。但是我們發現長期以來受到應試教育束縛的學生們學習能力有很大的弊端，其中學生們的想象力受到了限制。因為在長期的訓練當中，學生的想象力會因為各種外界的因素，漸漸地懷疑自己的能力，在后期學生們就會完全喪失了豐富的想象力。新課改之后，我們的教學不再那么的死板，所以我們要幫助學生們重拾他們的想象力。平時教師要多加對學生進行訓練，設計專項訓練，比如說小學時期最愛寫的作文——想象類作文。要想將學生們的想象力恢復回來，那么我們就需要從頭再來，從第一步做起，將想象力的含義告知給學生，讓學生們了解之后按照步驟來寫這些作文。

經過訓練之后的學生，有了一定的想象力，那么我們在閱讀的時候，可以利用學生的想象力，去尋找作者寫作的意境。但是我們倡導的想象力也是有一定限制的，需要在文章的基礎上去進行想象，想象的內容也是關于課本上的知識，在腦海當中進行一個構思，將自己引入進去。另外教師也需要主動去引導學生，在進行文章教學的時候，利用自己的語言來引導學生，將我們的課文生動形象的讀出來。學生閉上眼睛，利用自己的想象力來刻畫文章中的畫面，這樣來幫助學生們找到閱讀的關鍵之處。在我們的科技文閱讀當中，會出現很多我們沒有見到過的事物，但是學生們可以借助自己的想象力來構思出它們的樣子，將那些未知的事物詳細化，這樣的話才能讓學生們的閱讀繼續下去，不會受到未知事物的影響。我們閱讀教學的目的是讓學生學會分析我們的文章，并且學會寫作，慢慢鍛煉出學生們的文采。

三、利用文章寫作背景，引導學生尋找意境

一篇文章的創作并不是心血來潮，在特定的環境下作者才能創作出優秀的文章。雖然在文章正文中沒有體現出作者當時的背景是如何的，但是我們通過尋找意境能夠深刻去體會到作者的處境。我們熟知的散文作者魯迅先生，他所處的時代正是兩個朝代交界之處，并且當時的文化差異也比較大，所以我們結合魯迅先生當時的時代背景，能夠推斷出他寫作時的一些情感以及想要表達的想法等等。除了散文、記敘文、科技文的閱讀之外，學生對文言文還是需要閱讀的，但是文言文作者所處的時代，距離我們比較遙遠，所以學生們只能通過查找資料來了解。總之，學生需要先了解作者當時的寫作背景，通過這樣的方式來找到文章當中的意境，然后再來分析文章。在文章當中作者可能會通過一些特定的詞語來表達情感，所以學生們閱讀的時候注意要對用詞的推敲。細細品味詞語在這一段當中起到的作用是什么，然后換成另外一個詞語意境還是一樣的嗎？這樣的形式是在高中語文試卷當中常常出現的，所以在平時的閱讀訓練當中我們就要重視這一類題型。文章寫出來的目的就是讓世人知道作者的情感，他們不直接將自己的情感表達出來，就是因為他們不想讓別人直觀的感受他們的情感，所以學生們要通過意境去體會。

綜上所述，高中語文的學習是沒有固定模式的，所以在學習當中學生們不應該感到被束縛，發揮自己的能力，將自己的意見大膽的提出來，在這個過程當中，學生之間才能有更好的想法迸發出來。不同的教師關注學生的點不同，但是大體上都是為了學生的學習好，那么我們在閱讀教學這方面可以推廣我們的新路徑，效果實行的好，之后再大范圍的使用，讓全部的高中生們受益于此。這樣的方式有利于提高學生閱讀教學的積極性，利用意境提高學生的閱讀能力。