試析如何打造初中語文文言文教學有效課堂

古質娟

摘 要：人文素養對于培養中學生的工匠精神起著很大的作用，而學習文言文則是培養中學生人文素養的很好的有效途徑，但因為文言文的枯燥乏味，學生的學習興趣不是很強，因此探索創新性的漢語文言文教學，對于提升學生的人文素養，培養工匠精神有著很大的作用。本文就主要探討如何打造初中語文文言文教學有效課堂。

關鍵詞：初中教學；文言文；有效教學

語言晦澀難懂，時間相隔久遠，時效性折扣……這些都是文言文學習時會遇到的難題。如若缺乏正確的教學方式，學生在學習時就會存在各種困難。教師應從語言、文章大意、時代背景、深層內涵等多個角度具體分析情況，尋求對應的切入點。文言文教學雖然具有一定的難度，但不代表“無機可乘”，擺正教學目標，改善教學結構，教師仍然能夠建立高效課堂。

一、增強趣味性，提高參與度

對于初中的學生而言，不同教師的教學方式與教學風格對于他們的吸引力是不同的，大多數學生都是不喜歡死氣沉沉墨守成規的教學。初中的學生正處于青春期階段，崇尚的是“活力”與“激情”。在教學時，我們應該增強教學的趣味性，比如講《燭之武退秦師》一文中燭之武的神態描繪時，老師可以讓一位性格開朗、表演欲強的學生上臺表演燭之武的神態；同時，老師可以適當地拓展文中的趣事，也可以給學生適當地講解一些常識，比如燭之武下城的時候是夜縋而出，因為當時的城墻比較高，在兩軍對壘的時候城門是無法打開的，所以要用小筐子用繩子把人給運下去，適當穿插古文常識，也可以激發學生對于這篇文章的閱讀興趣。又如講解《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師可以給學生一些表演的機會，讓學生進行趣味的文章表演，學生都喜歡活躍的氣氛，提高學生的課堂參與力度和課堂效率。老師應該盡量活躍課堂氣氛，讓學生愛上教學課堂。

二、遵循教學規律，把握課本內容

守正就是遵循文言文教學規律，讓教學行走在“文”與“言”之間，真正將“文”與“言”落到實處。具體應從以下四點入手。

（一）從文言角度學習語言的應用

教師以文言語言為教學視角，將文言語言置于特定語境，引導學生理解學習，理解課文，活學活用，學以致用。

（二）從文章的角度教體式

文言文都有獨特的體裁特點，或即使是同一文體，也會因作者不同，而表現出不同的風格。教師在文言文教學中，教會學生把握文體和作者的個體風格，其中文體是解讀作品的方向，作者個體風格是解讀作品的捷徑。

（三）從文學的角度鑒賞作品

文言文作品解讀，是理解作品的基礎，從作者出發，適當補充史料拓展，幫助學生形成作品表象，給學生以解讀啟迪。

（四）從文化的角度化育學生

文言文教學中，教師借助文言文“問題”，以問啟思，以問促思，以古鑒今，幫助學生理解文言文，應用文言文。教育學生，真正是自然狀態下的“潤物細無聲”。

三、豐富課程內容，構建立體教學

一篇文言文由寫作手法，寫作背景，寫作意圖和時代特征等各因素構成，在教學時教師應掌握不同角度的切入點，豐富教學內容，構建立體課堂。比如《陳情表》的寫作背景是正值三國戰亂，諸葛亮率軍征討，臨行前辭別劉備，從而寫下了情真意切的《陳情表》。那么在具體教學時，教師就可在文本背景介紹時引入三國歷史，包括“三顧茅廬”，“白帝城托孤”等歷史故事，幫助學生了解諸葛亮的忠心赤膽，體會諸葛亮的內心活動，在此基礎上繼續深入學習。學生在感情基調的指引下能逐漸明白諸葛亮的良苦用心和鞠躬盡瘁，死而后已的人格精神，理解起字詞來也就會更加得心應手。不同的文章具有各自鮮明的情感色彩，這些特點也恰恰體現了文章不同的價值觀和內涵。教師應要求學生在學習文章前，首先要對其作者，寫作背景，以及歷史特征做出大概了解，找到感情基調。其次還應結合延伸資料，豐富課本內容，對文章大意做出初步判斷。另外學生也可對比相同類型的其他文章，找出異同點，鞏固課后學習。

我在教學《魚我所欲也》一文中，就從“選擇”出發，讓學生“談選擇”，學生們很快被“現實”問題所吸引，而不再糾結于“古文”抉擇。讓學生帶著這一問題思考，延續孟子的抉擇難題，游走在“生”與“義”，領悟文中的兩難境地，體會兩難的現實意義，緊扣文章命題。在學生“選擇”的過程中，逐漸剝離出文章的真諦，學生自然而然的“順應本心”。人生面臨太多選擇，也面臨太多放棄，選擇即放棄，保持本心，順應本心足以。讓學生談選擇，拋出“兩難”，依據“本心”選擇，那么“本心”即選擇的依據，是解難的準則。學生很快就可以把握文章的內涵，在文化認知方面也大有長進。

四、結語

文言文是中國文化的精髓，它不僅記述了歷史，同時也點明了當時的歷史背景和人文環境，這對于培養學生的人文素質是一條平坦的道路。但文言文的教學方法的創新是很重要的，如果教學方法適當，這對于開闊學生的眼界也會有極大的作用。文言文獨具魅力，極具古人智慧與哲理，文言文的學習是增強學生文化修養和文化底蘊的重要學習內容。教師在文言文教學時應揚長避短，著重突出其內涵魅力和語言的博大精深，減少字詞翻譯的枯燥困難，以文言并重為準則，豐富教學結構和內容，借助朗讀，背誦，摘抄等手段促進文言文的興趣學習。教師要時刻注意教學偏差的產生，本著發揚中國傳統文化的初心，建立高效文言文課堂。

參考文獻

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