論新課改視域下高中數學教學效率的提升

王亞秋

【摘要】本文著重分析了新課改視域下高中數學教學存在的問題，并探索了高中數學教學效率提升的策略，以促進高中數學課程改革的發展.

【關鍵詞】新課改；高中；數學教學；效率；提升；策略

數學是高中的重點學科，直接影響學生的高考成績和學生數學能力的培養.因此，高中學校十分重視數學教學，在新課改下積極開展數學課程改革.然而，長期受傳統教育的影響，高中數學教學中存在著課堂提問隨意、多媒體運用不足、教學觀念滯后等問題需要改進.在這種情況下，很多高中學校都積極探索數學教學效率的提升方法.研究新課改下高中數學教學效率的提升不僅能夠提高數學教學質量，而且對數學課程改革發展有著直接意義.

一、新課改視域下高中數學教學存在的問題

（一）課堂提問比較隨意

有些高中數學教師的課堂提問比較隨意，并沒有將問題與學生的數學學習相結合.具體來講，在講解新知識之前，很多數學教師都會選擇上節課所學的內容進行復習，并根據上節所學內容對學生進行提問.然而，這一過程中，教師的提問只注重對舊知識的歸納和鞏固，而忽視了舊知識與即將學習的新知識之間的聯系，課堂提問的導入作用缺失.并且，有些高中數學教師只向成績較好的學生提問，成績較好的學生能夠準確回答教師的問題，教師不需要再對所提的問題進行講解，不影響課堂進度.然而，這種提問方式仍然無法解決學習較差的學生的遺留問題，課堂提問的形式化嚴重，并沒有真正發揮提問的作用.

（二）多媒體運用不足

在高中數學教學中，很多數學教師為了提高學生的數學成績，在課堂上為學生講解了大量的數學知識，并在黑板上為學生演示公式推導過程.同時，教師的習題講解和知識講解都只通過板書的方式呈現，并沒有運用多媒體設備為學生展示動態的公式推導過程和形象化的知識講解，導致數學教學內容的抽象化程度較高，學生理解難度較大.并且，還有很多教師十分重視學生的習題訓練，以學生做題為主，課堂知識講解過少，多媒體運用嚴重不足.

（三）教學觀念滯后

有些高中數學教師的教學觀念滯后，缺乏對新課改教學理念的學習，數學教學效率不高.具體來講，有些高中數學教師仍堅守應試教育理念，認為數學教學的目的是提高學生的數學成績而不是培養學生的數學思維和綜合能力.在這種錯誤思想的影響下，數學教師的教學存在著一定的偏差，教學內容傾向于習題講解，教師采用題海戰術來提高學生的做題正確率.同時，還有一些數學教師固守傳統灌輸式教育，認為認真聽講才是學生在課堂上應該做的事，禁止學生在課堂上提問，沒有為學生留下課堂思考和課堂討論的時間，學生在數學學習中處于被動學習狀態，學習效率較低.

二、新課改視域下高中數學教學效率提升的策略

（一）提高課堂提問的有效性

有效的課堂提問不僅能夠引發學生對知識的深層思考，培養學生的數學思維，而且能夠培養學生的問題意識和發散性思維，提高學生的數學學習能力.因此，新課改視域下高中數學教學應積極提高課堂提問的有效性.為此，高中數學教師應優化課堂導入提問，合理選擇導入問題，在課堂導入提問過程中不僅要鞏固復習上節課所學的知識，還要保證問題能夠引出將要學習的數學內容，充分發揮導入提問的課堂導入作用.并且，高中數學教師應改變只對優秀學生提問的方式，面向全體學生進行提問，尤其要重視對學習成績較差的學生的提問，了解學習成績較差的學生的學習水平、學習難點，加強對學習成績較差的學生的輔導.同時，對學習成績較差的學生的提問能夠集中這些學生的注意力，讓學生跟隨教師的思路進行知識學習，加強對學習成績較差的學生的引導.

（二）優化多媒體教學

多媒體教學能夠將抽象的知識形象化和直觀化，降低學生的數學學習難度，因此，高中數學教師應積極運用多媒體進行教學，深化學生對數學抽象知識的理解.為此，高中數學教師可以在抽象概念和公式推導的過程中運用多媒體，用形象、直觀的方式呈現概念和公式，加強學生對數學概念和數學公式的了解.并且，高中數學教師可以在學生難點歸納和易錯點歸納等數學知識歸納過程中運用多媒體教學，讓學生自己整理學習難點和易錯點，之后教師對學生的學習難點和易錯點進行收集和統一整理，找出學生的難點和易錯點，并根據難點和易錯點開展針對性教學，提高數學教學效率.另外，高中數學教師還可以在課下輔導的過程中運用多媒體，制作課下輔導微課，將課下輔導微課和數學課件分享給學生，讓學生根據數學課件和微課進行課下學習，加強對學生的課下學習輔導.

（三）更新教學觀念

教學觀念是數學教學的思想指導，只有具備先進的教學觀念才能夠開展高效數學教學.因此，高中數學教師應積極更新教學觀念，積極學習先進的教學理念.為此，高中數學教師應摒棄應試教育觀念，重視數學教學對學生數學思維和綜合能力的培養，關注學生的數學學習過程，在平時教學中強調學生數學思維、數學邏輯和數學問題能力的培養，通過數學教學促進學生綜合發展.并且，高中數學教師應積極轉變傳統的學生觀，將學生視為發展的人和具有獨立意義的人，重視學生的發展，尊重學生的主體性，根據學生的年齡特征選擇符合學生的數學教學內容和方式，提高學生的數學學習主動性.另外，高中數學教師應積極轉變傳統的教師觀，強調教師的教學研究責任和學生發展責任，積極做學生發展的促進者，在教學中積極開展教學研究，創新教學方法，轉變教師角色，加強對學生的引導和幫助.

【參考文獻】

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