分析小學高年級語文教學中的德育滲透

王永青

摘 要：德育滲透始終是教育工作的重點內容，小學階段正是學生思想價值觀念的啟蒙階段，對學生日后的影響極大。將針對小學語文教學中滲透德育的重要意義進行詳細的分析，其目的是探究出小學高年級語文德育滲透教學策略，以便于在潛移默化中增強學生正確的思想道德觀念。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；德育滲透

小學高年級語文教學工作的任務艱巨，不僅即將面臨升學的挑戰，而且是德育的重要時期。新課改中明確地規定了語文教學工作應該積極地滲透德育因素，如何高效地在小學語文高年級滲透德育因素，已成為當前小學語文教學的重要工作。本文將對小學高年級語文教學中的德育滲透進行詳細的分析。

一、小學語文教學中滲透德育的重要意義

小學生正處于童年階段，童年時期能夠影響學生一生。小學語文教學并不是單一地引導學生去學會閱讀、識字，更是為了引導學生在優秀的閱讀文本內容中感受到真善美。小學高年級，正是思想發育的懵懂時期，此階段的教育，對學生來說意義重大[1]。小學高年級學生即將步入青春期，為了使學生理智地度過青春期階段，小學高年級學生的德育滲透不可缺失。在素質教育的當下，“小學語文核心素養”中明確地規定了小學生必修正確的審美道德價值觀念，積極地進行德育滲透，也是教育工作、時代對小學語文教學工作的要求。小學語文教師應該正確地認知自身肩負的責任，在書本知識外，更要向學生傳授為人處世的道理，將小學語文教學內容與德育因素相融合，在耳濡目染下使學生樹立正確的思想道德觀念。切實地使學生具備集體主義精神、愛國主義精神和人文主義精神，促進學生心神和心智的全面發展。

二、小學高年級語文德育滲透教學策略

1.在課前知識導出時滲透德育因素

課前知識導出階段是小學語文教學工作中的開端，良好的開端能夠保障課堂教學的高效開展。高效的課前知識導出，不僅能夠集中學生語文學習的興趣，而且在很大程度上能夠激發學生的學習熱情，為課堂教學工作開展打下了良好的基礎[2]。為了切實使學生擁有良好的思想道德情懷，教師便可以通過創設情景，帶領學生探尋寓于教學內容中的正確思想情感。例如，在學習小學語文北師大版五年級下冊《龍的傳人》時，教師便可以在課前利用多媒體手段，播放《龍的傳人》這首歌曲，當上課鈴一響，學生們便會踏著“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國……”的悠揚旋律走進教室。這時，筆者發現學生們臉上都洋溢起了興奮的笑容，甚至很多學生還跟著旋律一起哼唱。這時，教師便可以逐步地引出本節課的教學內容：

教師：請問同學們知道龍的傳人代表著什么嗎？

同學：代表中華民族！

教師：同學們回答得非常棒！今天呢，我們便要向同學們介紹我們中華民族的龍文化，本文的作者的主要目的也是想通過這篇文章抒發自身的愛國主義情懷，彰顯自身作為龍的傳人的自豪與驕傲！

教師：同學們一起跟著作者的文章，感受中華民族的自豪，好嗎？

同學：好！

切實地通過情景創設的教學手段，在課前便引導學生去感受我國文化的魅力，在明確本節課教學內容的同時，樹立學生的愛國主義情懷，使學生的民族自豪感油然而生。

2.在課堂教學中滲透德育因素

小學語文閱讀教學內容，往往都融入了積極的思想道德情感因素，更加傾向于贊頌真善美，展現了積極的人文主義情懷。時代雖然在日新月異地變遷，但是人們對于真摯、向上的情感是亙古不變的。教師可以將德育因素積極地融入課堂閱讀教學中，使學生在思考中感受到良好思想的浸染。例如，在學習小學語文北師大版六年級上冊《丑石》時，教師便可以積極地引導學生通過閱讀文章，感受丑石的美與丑，讓學生樹立正確的“美丑觀”。通過學生對丑石外表的把握，以及對丑石價值的理解，使學生感受到“不能以貌取人，應該通過內在價值去評價別人”是正確思想價值觀念。切實通過閱讀課文的精神，使學生樹立起尊重他人、透過現象看本質、正確的美丑觀念。

3.在課后活動中滲透德育因素

想要實現“知行合一”的教學要求，教師不僅要在課堂教學工作中不斷地融入德育內容，更加要引導學生將自己的良好思想道德觀念，踐行在生活中，在切實地增強學生實踐創新能力的同時，讓學生在生活中實現自身的價值，感知良好思想道德為自己帶來的心靈滿足。例如，在學習小學語文北師大版六年級上冊第七單元“地球家庭”時，教師便可以積極帶領學生開展“保護地球小衛士”的語文實踐活動。教師可以積極引導學生將自己的“環保行為、環保小妙招”等行為拍成照片，通過照片的形式，在校園內開展“保護地球小衛士照片展”，將正確的思想道德觀念融入實踐中，讓學生樹立起正確的環保觀念，培養學生正確的思想道德觀念，切實實現學生的可持續發展。

總而言之，積極地開展高年級小學語文德育的意義重大，不僅能夠幫助學生樹立正確的思想道德觀念，而且能夠促進學生的全面發展，實現小學語文教學目標。小學語文教師應該認識到德育教學的重要性，積極地在語文教學課程中探尋德育因素。將學生喜歡的教學形式融入教學工作中，在增強小學語文教學效率的同時，培育學生正確的三觀，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]慕順財.小學高年級語文教學中進行德育滲透的有效對策分析[J].中華少年，2017（6）.

[2]孫艷靜.淺談小學高年級語文教學中的德育滲透[J].新課程（上），2016（4）.

編輯 溫雪蓮