關于提升流動人口子女心理健康水平的策略

石宏

摘 要：加強流動人口子女的思想道德教育成為每一個學校教育工作的重點，這是對學校教育工作提出的新任務，也是新挑戰和新考驗，學校必然要不斷精研這部分學生的心理狀況，從而不斷提升流動人口子女心理健康水平，為未來社會輸送人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：流動人口；子女；心理健康；水平；策略

隨著經濟的飛速發展，民工涌入城市務工且流動日益頻繁，這就給城市的經濟環境帶來了一個特殊的群體，即流動人口子女。流動人口子女進入當地學校接受同等教育成為形式所需。加強流動人口子女的思想道德教育成為每一個學校教育工作的重點，這是對學校教育工作提出的新任務，也是新挑戰和新考驗，學校必然要不斷精研這部分學生的心理狀況，從而不斷提升流動人口子女心理健康水平，為未來社會輸送人才奠定良好基礎。

一、流動人口子女心理問題現狀

在實際教學中，流動人口子女常常存在下列心理問題：

1.流動人口子女所面臨的生存環境及家庭教育的條件相對較差

環境的因素，造成這部分人群的思想道德水平普遍偏低，同時他們的心理壓力也過大。具體來說，流動人口子女受家庭物質條件薄弱、居住環境差的影響，有的甚至連預習課文、做作業的地方都很有限甚至沒有，同時流動人口子女的父母所從事的大多是體力勞動，勞動強度大，工作時間長，子女回家到家長回家這段時間實際上處于“真空”階段，容易疏忽對其管教。家長對自己的子女期望很高，無形中造成了流動人口子女的心理壓力過大。一旦發覺自己所努力的目標無法達到，容易出現情感淡漠、自暴自棄、不求上進等嚴重的心理問題。

2.社會問題是流動人口子女存在明顯心理不健康的根由

盡管社會在飛速發展，但是流動人口仍然是社會的弱勢群體，與當地社會的融入性存在距離。原本流動人口子女的心理就傾向于自卑、敏感，卻又有極強的自尊心，因為缺乏良好的家庭環境，也無法接受正常的家庭教育，語言上的差異，也與本地學生存在交流溝通的難題，不信任他人，造成嚴重心理障礙。

3.學習環境不穩定性造成學習成績和習慣明顯差于本地學生

流動人口子女，意味著始終處于動蕩的生活狀態，這就使得他們的學習環境具有不穩定性，從小未養成良好的學習習慣，學習自控力差，課堂注意力不集中，作業完成情況不好，故意不做作業的人大有人在，生活態度上任性隨意，不愿接受紀律約束，諸多原因導致他們的學習成績普遍低于本地學生，容易使他們對學習失去信心。

二、提升流動人口子女心理健康水平的策略

針對以上的現狀，作為教育者需要采取相應措施，多元合力，制定具體策略，引導激勵，從而有效提升流動人口子女的心理健康水平，獲得正常的身心發展。

1.強化教育管理，使其感受到教育的公平

對于流動人口子女的入學教育，作為教育者一定要樹立公平的教育觀，全校上下統一思想，提高認識，對他們平等對待，一視同仁，尊重流動人口子女，在規范師生言行的同時，讓流動人口子女切身體會到來自教師的真誠關愛，從而積極配合教育。有的流動人口子女的家庭經濟條件非常差，為了保證正常入學，可以考慮對貧困家庭進行援助，通過設立“愛心助學基金會”，保障流動人口子女進入公辦學校接受義務教育的權利，當地政府與學校合力奉獻愛心，讓流動人口子女感受到溫暖，就會化解他們對陌生環境的抵觸心理，為社會穩定打好教育基礎。教師要掌握流動人口子女的家庭情況、生活背景、成長經歷，建立學生檔案，進行跟蹤式個案學情了解，從而整合相關信息進行針對性的教育。

2.構建愛心網絡，關注流動學生的個性心理

由于流動學生的家庭條件大多數比較艱苦，長期疲勞務工的家長對子女關心不夠，容易導致自己的孩子性格孤僻、執拗、倔強。基于這種情況，教師就要拿出一份愛心，去關心他們、愛護他們，使他們感受到學校的溫暖，從而能夠穩定情緒安心上課。通過師生、生生或者是學校、家長、教師、生生等構建愛心網絡，通過網絡化愛心匯聚給流動人口子女，讓他們感受集體的溫暖。通過各種“手拉手”活動，讓學生之間進行交流溝通，有學習上的指導，也有行為上的糾正，多方幫助流動學生解決生活和學習困難，從而樹立自信心，投入到學習之中。有的流動學生實際上比較內向、自卑，不敢大膽表達自己，針對這一現象，可以讓這部分學生以寫信方式投稿到校園的“知心姐姐”信箱，制定具有心理指導能力的教師為其疏導心理郁結，解決心理問題，并對心理問題比較嚴重的學生制定個性化的疏導工作，從而減少流動人口學生的“問題孩子”產生幾率，幫助他們健康茁壯成長。

提升流動人口子女心理健康水平的策略多種多樣，因人而異，因地而異，因材而異。教師要讓此類學生能夠接受同等的教育，不斷強化他們對自身的認知，從樹立自信心到鍛煉心理的強度，以此對抗客觀因素所帶來的困難，不斷激勵他們，給予他們真正的愛與關懷，量身定做教學任務或者是練習，讓他們能夠通過自己的努力體驗成功的喜悅，從而愛上學習。在日常教學中還要關注流動學生的行為規范，在強化養成教育的同時，能夠體會到教育的幸福，也同時培養他們的良好道德品質，通過一次次的活動參與和體驗，對其身心的熏陶、啟迪、凈化和升華，讓學生從他律到自律進行“華麗”轉身，從而不斷提升流動人口子女的心理健康水平，使其獲得正常的綜合發展。

參考文獻：

[1]趙俊.流動人口隨遷子女心理分析及對策研究[J].江蘇教育，2018（16）：19-22.

[2]黃小元，付艷芳.流動人口子女融入城市學校策略研究[J].湖南教育（A版），2017（11）：55-56.

編輯 溫雪蓮