小學數學教學中如何培養學生的創新意識研究

尹成長

摘 要：陶行知先生明確指出：“處處是創造之地，處處是創造之時，人人是創造之人。”創新意識和創新能力是一個民族的靈魂，在教學中如何培養學生的創新精神、創新能力，以適應世界飛速發展的挑戰，是擺在每一位數學教師面前的重要任務。

關鍵詞：小學數學；創新意識；教學策略

小學數學是一門基礎學科，我們在學習過程中，要把培養學生的創新意識和創新能力放在首位，創新意識的培養要面向全體學生，讓他們在創造性思維的訓練中都能有機會獲得成功的快樂，而不是將培養的精力僅僅耗費在有天賦的學生身上。那么如何去培養學生的創新意識可以從以下幾方面入手：

一、提高教學方法和策略，激發學生的好奇心

要想創新，必須要具有強烈的好奇心。創新的火花不會憑空而來，善于觀察，見微知著，是產生創新思維的重要前提。好奇心是走上發明創造之路的起點，是創新的最初動力。作為人師，要善于發現和培養學生的好奇心，這樣學生就會主動去探索數學的奧秘。例如，在教學“小數的基本性質”時，教師可在黑板上寫上“3、30、300”，然后提問：“誰能在每個數后面加上適當的單位，并用等號把這三個數連起來？”隨著這個問題的提出，學生的好奇心一下就上來了，心想：300、30、3這些大小不等的數字怎能用等號連起來？學生陷入深思。最后他們得出了“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”等結果。此時教師順勢又提出一個問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學生們一聽好奇心更強了，思維也更加活躍了，都爭先恐后地說：“3元和3.0元、3.00元相等。”教師繼續追問：“2、2.0、2.00這樣的數的大小是否相等呢？為什么相等？”并出示課題“小數的基本性質”。這樣的課程，就很有目的地激發了學生的好奇心、求知欲。學生不僅在快樂的學習中探索出了新知識，而且他們的創新意識也得以提升。

二、創造民主自由的環境，激發學生的創新興趣

在傳統的教學中，教師和學生的關系是傳授和接受的關系，在傳統的“嚴師出高徒”影響下師生難以形成互動關系。在這種壓抑的氛圍下學生不善甚至不敢去表達自己的想法，教師要創造一個民主的環境，師生平等，無論學生提出多幼稚和離奇的看法，教師都要給予適當的鼓勵和支持。例如“1+1為何等于2”，在人們慣性的思維里認為理所應當，而在涉世未深的孩童眼中又會有怎樣的理解呢，而學生又是否敢于大膽地說出自己的想法呢？教師要放下架子，與學生平等對話、合作理解，建立融洽的師生關系，教師不是只做單純的傳播者，而是要做學生主動學習的引導者、組織者、促進者。教師在教學中要做到教態親和、快樂教學，表揚鼓勵、及時指導，因材施教。學生在這種民主的環境下，思想不受壓制，自由地發表看法，能夠真正做到敢想、敢說、敢做。學生一旦享受到這種開放的樂趣，就會對數學產生更濃厚的興趣，同時也激發了學生的創新意識，培養了創新能力，創新正是依賴這個開放的環境得以孕育。

三、注重生活實踐，培養學生的創新能力

無論是數學的產生，還是數學的發展，都與現實生活有著密不可分的關系。如何在生活實踐中提高學生的創新意識，這是一門非常耐人尋味的藝術，需要教師去科學設計，用心解讀。例如在教學“圓柱的側面積和體積”時，通常的教學模式就是直接教給學生計算公式，然而對于如水杯、木桶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單而不為人所注意的生活現象卻很少去思考。為此，我讓學生開展討論：“除了美觀以外，是否有其他數學因素？”學生的答案各種各樣，但都沒有說到點子上。我讓學生把這作為課外題去思考。后來，在一次野營時，我給每個組一根長60米的繩子，要他們在地上圍一個平面圖形作為本組的活動大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過比較、計算得出：當周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反之，當平面圖形面積相同時，圓形的周長最小，讓學生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的底面積和高一樣，那么以圓柱狀的側面積所需材料最少。數學教學的最終目標就是提高學生在生活實踐中自主地、創新地解決問題的能力，應用數學知識創造性地解決生活實際問題。

在小學數學課堂上，教師不僅可以通過提高教學方法和策略使課堂生動化、有趣化來激發學生的好奇心，進而培養其創新意識，還可以通過營造民主自由的氛圍，解放學生的思想，激發其創新興趣，更應該注重教學與實際相聯系，用實踐檢驗真理，使學生在實踐中提高創新的能力。

參考文獻：

陸海波.淺談小學數學教學中的創新意識培養[J].好家長，2016（4）.

編輯 郭小琴