分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

許安江

摘 要：簡約教學(xué)是近年來提出的一種教學(xué)理念，但又不僅僅是一種教學(xué)理念，其背后更有深層次化的含義。如今，多媒體教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種教學(xué)方式層出不窮，很多學(xué)者開始反思教學(xué)初衷，對(duì)出現(xiàn)的冗長、看似華麗實(shí)則低效的教學(xué)模式予以批評(píng)，進(jìn)而提出簡約的教學(xué)思想。從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析簡約教學(xué)的具體實(shí)施策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠返璞歸真。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約教學(xué)；核心素養(yǎng)

“簡約”教學(xué)不是單純地對(duì)教學(xué)做減法，而是在明確而簡約的目標(biāo)、邏輯而簡約方案的支持下，厚積薄發(fā)和深入淺出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要扔掉一些所謂的雜念，用最單純、最純粹的思想來設(shè)計(jì)課堂，不為了展示，更不為了嘩眾取寵。簡約教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教學(xué)規(guī)律，更是一種教學(xué)境界。往往有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠從眾多的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，用“快刀斬亂麻”的方式迅速解決問題，使得學(xué)生能夠簡簡單單地學(xué)習(xí)，課堂好似歸于平靜，每個(gè)學(xué)生都能感受到自己求知的心跳，在簡約的課堂中，得到思維的鍛煉和情感的升華。

一、緊扣課堂主題，鍛煉學(xué)生思維

教學(xué)設(shè)計(jì)要畫出課堂教學(xué)的主干，然后再去添加細(xì)枝末節(jié)。只是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)在枝節(jié)上花費(fèi)較多的精力，而忽視了主干的延伸。簡約教學(xué)就是一遍遍樹立主干，減少其他的干擾，在這個(gè)過程中有助于提升學(xué)生的思維力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心思考力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，許多教師會(huì)過多地渲染分?jǐn)?shù)的意義，或者是舉各種例子，用更多的圖片來學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，因?yàn)橛兄爸R(shí)的鋪墊，學(xué)生是有知識(shí)基礎(chǔ)的，圍繞中心開展幾個(gè)問題，點(diǎn)明重心即可：如老師問，這里有一個(gè)桃子和四只猴子，該如何分這個(gè)桃子呢；學(xué)生回答，平均分；老師問，那每只猴子能分到多少呢；學(xué)生回答，；老師又舉例，這里有一盒桃子，我們?cè)诓淮蜷_的情況下，如何分配呢；學(xué)生依舊回答，平均分是最公平的；老師問，那會(huì)出現(xiàn)多少種情況呢；學(xué)生自己猜測(cè)，有兩個(gè)桃子，3個(gè)桃子……的情況，最后得出結(jié)論是這盒桃子的；接下來，老師可以讓學(xué)生分別表示每種情況猴子能分配到的桃子，看看哪些數(shù)字是分?jǐn)?shù)。這樣通過簡單的舉例，讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，并且了解其表示的含義。而且整個(gè)課堂沒有一句多余的話，問題具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，學(xué)生的思維步步遞增，呈直線式思考的方式，快速解決問題。緊扣課堂主題，實(shí)施簡約式教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，也節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，培養(yǎng)其高正確率思考的核心素養(yǎng)。

二、簡約教學(xué)流程，提升思維效率

上文強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，此處強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程；上文強(qiáng)調(diào)思考的成功率，此處強(qiáng)調(diào)思維的效率。這兩點(diǎn)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的核心素養(yǎng)。簡化教學(xué)流程，從簡化問題開始。問題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，要注意在關(guān)鍵點(diǎn)提問關(guān)鍵性的問題：（1）正如大家的名字，“倒數(shù)”二字的來源也是有原因的，引入故事？（2）倒數(shù)應(yīng)該怎么讀呢，簡單地舉幾個(gè)例子，先學(xué)習(xí)外在的“形”；（3）倒數(shù)和什么有關(guān)系呢，這里要指導(dǎo)學(xué)生理解倒數(shù)的“意”。通過這幾個(gè)簡單的問題，從剛開始理解，到后期對(duì)形和意的思考，真正建立起對(duì)倒數(shù)的概念。因?yàn)榫喠诉@些問題，學(xué)生有更多的思考時(shí)間，提升了思維效率。再者，對(duì)于倒數(shù)的概念也從簡單的記憶變成有條理的思考，提升了思維效率。從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上講，更精準(zhǔn)把握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，將精力投入到更有探究性的問題之中。下一步，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況來對(duì)“倒數(shù)”進(jìn)行提問。當(dāng)然在準(zhǔn)備課堂時(shí)，也要做好充分的預(yù)設(shè)，先對(duì)學(xué)生的思維有一定的了解，然后再針對(duì)課程內(nèi)容靈活改變。

三、簡約語言表達(dá)，提升學(xué)生思考的深度

課堂上，教師主要通過語言來展開教學(xué)。所以簡約課堂的第一步，或者是最明顯的變化就是語言的簡約。根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，教師需要提煉出一些具有很強(qiáng)引導(dǎo)性、講解和評(píng)價(jià)的語言來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的、有條理的、有藝術(shù)、有啟發(fā)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維從簡單走向深刻。引起學(xué)生對(duì)他人問題的思考和對(duì)自己想法的反思，比如：整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算哪個(gè)更難，為什么，但實(shí)際上是這樣嗎？這幾個(gè)問題實(shí)際上是層層遞進(jìn)的關(guān)系，而且表達(dá)簡練，學(xué)生能很快明確自己需要回答哪幾個(gè)問題。將課堂上下的內(nèi)容也進(jìn)行了串聯(lián)，從思考一類數(shù)字的特性，變?yōu)槎囝悢?shù)字之間的比較，思維深度加深。這是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也通過問題的回答，簡單高效地讓他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的簡約教學(xué)是當(dāng)下值得推廣的教學(xué)模式，也是諸多教師需要“厚積而薄發(fā)”的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我們要認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)情，結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金華.簡約而不簡單：在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（中旬），2017（8）.

[2]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016（6）.

編輯 溫雪蓮