初中體育教學如何優化課堂教學提高學生實踐能力

摘 要：體育是初中階段學生所要科目中的必修課，對學生德、智、體、美全面發展具有重要的促進作用。引導學生掌握初中階段學生應該掌握的體育技能是所有初中體育教師的總體教學目標。本文就初中體育如何優化課堂教學，提高學生的實踐能力的相關策略進行闡述。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；體育能力

人的體育學習具有較短的時效性，只要停止鍛煉一周，它對于人生理上的影響就會減退，心理影響的時間則更加短促。同時，隨著人生歷程的延續，人們的運動能力、運動需求、運動興趣都會發生變化。我們不可能讓學生在十幾歲的時候就去學習他60歲時可能用到的體育知識和技能。因此，在養成學生強烈的體育興趣、積極的體育意識和良好的體育習慣的同時，必須更加重視學生體育學習經驗和能力的獲得，即掌握在沒有老師指導的情況下能夠獨立進行體育活動和獲取體育與健康知識與技能的方法。雖然目前體育新課程對于學生體育實踐能力并沒有具體的定義；但它的基本結構主要包括：從事運動的能力、體育鍛煉能力、體育娛樂能力、體育觀賞能力。下面，筆者主要圍繞這幾點進行解析。

一、 因材施教提高學生從事運動的能力

陶行知先生強調的手腦結合觀要學生“在勞力上勞心”，他說：“單純的勞力，只是蠻干，不能算做；單純的勞心，也不能算做，真正地做要在勞力上勞心?！睂W生在“動手去做”的同時，要“用腦去想”，更要用心、用腦去做。

運用陶行知先生的手腦并用、因材施教教學主張，結合體育教學實際。體育教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐。我們應該有意識地加強對學生“運動知覺”的培養和提高，讓學生掌握能及時發現自己錯誤動作并能有效地加以改正動作的能力。

根據學生體育基礎的不同，制定可供學生選擇的學習目標，使所有學生在原有的基礎上學有所獲，體驗到成功的喜悅，使每個學生都有機會享受平等的體育教育。遵從學生身心發展規律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。設計課的教學過程，注重學生主體性教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。在教學方式上，采取因人而異，積極地在教學中安排一些選擇性活動，多讓學生自己選擇練習內容、練習形式，獨立地進行練習，自主探究。

實踐證明，主動選擇帶來主動學習，選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間?！敖痰姆ㄗ痈鶕W的法子”，只有量力而行，區別對待，才是可能有效和成功的教學。

二、 體驗學習提高學生的體育鍛煉能力

我們的體育教學向來是重視學生體育鍛煉的，但是對于學生的體育鍛煉能力的培養和提高卻做得不夠；在大部分的體育教學中，教師更多的是“讓學生練”，而不是“教學生如何練”。在實際的體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題。這要求我們必須重視學生的學習經驗、體育經驗的作用，因為學習體驗過程本身就是行知結合的過程。所以，我們要在體育教學中培養、提高學生的體育鍛煉能力，必須堅持將行與知相結合，即理論與實際的結合。體育教學的實效性也在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身心全面發展。教師應當在教學中針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化地解決問題的方法。要對教師的教學方式和學生的學習方式進行創新。體育課堂教學應積極采用探究式學習、體驗式學習。

三、 以創促學提高學生的體育娛樂能力

學習，既要學習知識，更要學習方法，相比之下，“漁”比“魚”更重要，有“點石成金的指頭”必將更有意義。因此，體育學習的過程，更重要的應當是方法的培養和創造的訓練，應當是學習和創造相互結合、彼此促進的過程。

不難發現體育運動的許多項目都是從娛樂中發展起來的，不少項目早期的形態就是游戲，就是人在玩的過程中創造、演變成為現代競技運動項目的。而這些體育運動項目作為體育教材，卻要按競技運動的方法、體系去讓學生學習；那么，學生對于體育課日益顯示出來的不滿和反感也就不難理解了。目前，體育新課程重視了這個問題，同時也對體育教材內容、體育場地設計、教學方法提出了要求和建議，但是目前要真正使學生能夠掌握和提高體育娛樂能力，只靠增加娛樂性教材和實施輕松快樂的教學還是不夠的。

所以，我們還需讓學生在體驗運動樂趣的基礎上，把握運動特點，學習創造娛樂方法。如使學生懂得去運用和改變競賽規則甚至有創造新運動項目的能力，那么他們在任何時候都能愉快地享受適合自己也適合他人的體育運動。

四、 用心感受提高學生的體育觀賞能力

隨現今大眾傳媒的迅速發展和國際性重大比賽的日益增多，觀賞高水平賽事已經成為現代人、也是學生們的生活內容和體育素質的表現方式。如何提高學生的體育觀賞能力，讓他們終身受益？這對我們的體育教學提出了新的要求。

“眼睛是心靈的窗戶”，是人認識世界、獲取感性知識的主要途徑之一；但眼睛所能看到的卻未必是事物真實的一面；為了讓學生更好地、更加理性地去觀賞高水平賽事，了解賽事動態。我們可以通過項目介紹課、錄像觀賞課、比賽分析課、項目選修課等形式對學生進行運動項目的學習和指導，要讓學生知道觀賞也并非僅僅是簡單地用眼“看”，而是眼與心的彼此結合、互相促進的過程。一方面，對眼睛所“看”到的現象要用“心”去思考，另一方面，要在用“心”思考的基礎上指導眼睛有目的、有重點地“看”。正所謂“內行看門道，外行看熱鬧”；只有這樣才能使學生逐步提高體育觀賞能力。

隨著時代的進步和新課程改革的提出，在初中體育教學中培養學生的體育能力顯得尤為重要，它不僅是促進學生全面發展的需要，也是適應教育事業不斷變革的需要。作為初中體育教師，需要認真關注學生身心發展特點，從根本加強對學生體育能力培養的重視，為學生的進步和時代的發展做出更大的貢獻。

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作者簡介：

趙永強，遼寧省東港市，遼寧省東港市第七中學。