幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

摘 要：在幼兒園的日常教學(xué)中，課程游戲化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)方式的新方式。由于游戲是最常見的活動(dòng)方式，因此幼兒園游戲教學(xué)必然是最適合現(xiàn)代幼兒的教學(xué)新方式。目前很多幼兒園已經(jīng)廣泛應(yīng)用游戲化教學(xué)，但是面對(duì)游戲與教學(xué)的關(guān)系還是存在著處理不恰當(dāng)?shù)膯栴}，只有有效權(quán)衡好二者之間的關(guān)系，才能促進(jìn)游戲化教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；游戲化；推進(jìn)策略

幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆訉淼某砷L(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，因此幼兒園變得跟小學(xué)初中一樣，成了孩子們的一個(gè)必經(jīng)之路。幼兒園教育有3年的時(shí)間，時(shí)間非常長(zhǎng)，而且這3年是孩子們接受能力非常強(qiáng)大的一個(gè)時(shí)間段。如何進(jìn)行幼兒園教育，進(jìn)而為孩子未來的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)成為研究的主題。經(jīng)過實(shí)踐證明游戲化教育是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。在游戲化推進(jìn)的過程中，需要解決很多的問題，在下文我們進(jìn)行詳細(xì)的探討從多方面來推進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)程。

一、 課程游戲化的概述

（一） 課程游戲化的介紹

課程游戲化，顧名思義就是讓孩子們?cè)谟變簣@里通過游戲的方式最大程度的釋放天性。幼師們可以采用各種游戲模式來引導(dǎo)孩子們參與到游戲中，與此同時(shí)能幫助孩子們消化所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不讓他們感到來自成長(zhǎng)的束縛和壓力。結(jié)合游戲，激發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有助于他們?nèi)娴陌l(fā)展。在傳統(tǒng)的教育形式中，絕大部分的孩子在接受知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)的一面，以至于在后來的成長(zhǎng)過程中多數(shù)人養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)的心理。因而，精準(zhǔn)地講幼兒園是一個(gè)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法或者是學(xué)習(xí)態(tài)度的重要場(chǎng)所。最重要的是，學(xué)習(xí)并非是一個(gè)磨滅孩子天性的過程，例如好動(dòng)。根據(jù)相關(guān)新聞報(bào)道，一些幼兒園的老師要求孩子們長(zhǎng)時(shí)間坐著不許動(dòng)，如若違反便給出懲罰。很明顯，孩子好動(dòng)的天性被束縛了，這種現(xiàn)象并不有利于幼兒的性格養(yǎng)成。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)依舊很缺乏幼兒教育的認(rèn)知，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園是培養(yǎng)一個(gè)孩子天性的至關(guān)重要的階段，而不是壓抑天性。

（二） 課程游戲化的意義

課程游戲化的內(nèi)涵與關(guān)鍵在于讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，注重將幼兒從一個(gè)等待教育的主體變?yōu)榉e極、主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者。在課程游戲化的實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒主體性的發(fā)揮。幼兒園課程游戲化的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 能夠讓幼兒在游戲中產(chǎn)生好奇心，讓他們更有求知的欲望。每一個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都充滿著探索和求知的欲望，所以幼兒教育要充分尊重幼兒的這一天性，通過游戲化的教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望和好奇心。2. 游戲能營(yíng)造輕松快樂的氛圍，為幼兒開發(fā)思維能力提供了前提。游戲的過程中，愉悅、快樂、寬松的氛圍，能夠讓幼兒的心情更舒暢，更能放飛自我。在這種環(huán)境下，幼兒更能產(chǎn)生求知的欲望和探究的靈感。3. 游戲能促進(jìn)幼兒之間的交流，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。游戲能讓幼兒們聚集到一起，積極地配合，共同完成某一任務(wù)，這樣能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們與同伴交流的能力。

二、 幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

（一） 優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證幼兒園課程游戲化的有效開展，要不斷優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富游戲活動(dòng)的組織形式。如：剛剛?cè)肼毜挠變簣@教師，對(duì)于課程游戲化的執(zhí)行能力較弱，觀念意識(shí)尚未形成，因此可以讓新教師通過現(xiàn)有的活動(dòng)指導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，積極參加專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在具體的工作實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)理念。對(duì)于具有較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提升自己的課程游戲化知識(shí)儲(chǔ)備和組織能力。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、游戲方式的合理調(diào)整。為幼兒提供充足的游戲空間和時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)诰唧w的游戲?qū)嵺`中提高綜合素養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)幼師培訓(xùn)

幼師是課程游戲化的引領(lǐng)者，如果幼師的專業(yè)素質(zhì)和能力不達(dá)標(biāo)，就很難有效率的推進(jìn)課程游戲化。相關(guān)的教育部門以及教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從提高幼師的職業(yè)能力入手，加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)。例如對(duì)幼師集中培訓(xùn)、專題探討和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，幫助幼師在課程游戲化教學(xué)中遇到的問題。作為幼師在教學(xué)過程中，根據(jù)教育目的和實(shí)際的教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，幫助幼兒樹立正確的兒童觀和游戲觀。課程游戲化一方面也是為了避免出現(xiàn)幼兒園教育卻小學(xué)化，另一方面游戲是孩子的存在方式，因?yàn)橛螒蚋淤N近孩子的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要。幼師有義務(wù)授予孩子理論知識(shí)，也更有必要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和生活世界。與此同時(shí)，要注重培訓(xùn)有事組織游戲活動(dòng)的能力，比如為設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景、觀察幼兒對(duì)游戲情景的參與程度并及時(shí)作出調(diào)整，并且使游戲化課程張弛有度，有效地將理論知識(shí)融入游戲化課程中。提升幼師的教學(xué)能力也是為了保證不偏離教育目標(biāo)，為了幼兒更好地發(fā)展。

（三） 進(jìn)行課程體系改革，明確課程游戲化的改革內(nèi)容

課程是教師教育活動(dòng)的媒介，游戲化是幼兒園教育課程應(yīng)該具備的一種特色。幼兒教育游戲化的實(shí)現(xiàn)必須要有一套制度化的課程體系。要完成幼兒園游戲化教育的課程體系建設(shè)，首先，需要幼兒園完善相關(guān)制度，制定一套游戲化的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，落實(shí)效果監(jiān)管機(jī)制。其次，游戲化課堂建設(shè)的關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)還是在于教師，他們是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)和落實(shí)具有直接的影響作用。因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的游戲化，一方面，需要教師積極響應(yīng)游戲化課堂的號(hào)召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，在教案的擬定、課堂的安排上都努力做到遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。另一方面，教師還應(yīng)該將教研活動(dòng)和游戲化研究結(jié)合起來，要發(fā)揮“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神，努力鉆研，積極探索，研究游戲化教學(xué)方式的發(fā)展路徑，以實(shí)現(xiàn)游戲化課堂更好地開展。

三、 結(jié)語(yǔ)

課程游戲化教學(xué)需要教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，從幼兒主體出發(fā)，明確教學(xué)的目的和教學(xué)方式，平衡好游戲與教學(xué)二者之間的關(guān)系，不斷完善課程游戲化，通過游戲的方式來啟迪幼兒，促進(jìn)其知識(shí)的增加和技能的提高，使幼兒在享受游戲的過程中得到自身的發(fā)展，教師也應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能，使課程游戲化能夠順利地開展，適應(yīng)教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王筱淳，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛中心幼兒園。