中學體育課堂有效互動的影響因素分析

何斌

摘要：中學體育課堂是教師與學生雙向參與的一項活動，在體育課堂中學生是活動的主體，教師則起到體育課堂活動的主導性作用。提高體育課堂教學質量的基礎就是實現體育課堂中的有效互動，傳統形式下的體育課堂互動過于注重教師的提前預設工作，忽略了學生的主體性地位，新課程改革下的體育課堂互動活動需要教師建立完善的互動機制，采用多樣的方法，積極引導學生參與到體育課堂的互動中來。本文結合初中體育課堂實際情況，就影響中學體育課堂有效互動性的因素進行簡要的分析。

關鍵詞：中學體育；課堂互動；影響因素

中圖分類號：633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0184-01

引言

隨著新課程改革的深入發展，中學教育手段與方式也在發生著改變。在體育課堂教學過程中，學生在課堂活動中作為活動的主體，教師充當著主導任務角色，整個體育課堂互動是教師與學生共同參與的集體活動。現階段我國體育教學課堂互動效果并不理想，主要原因在于教師課堂互動行為不恰當造成的，隨著教育改革的實行，各地體育課堂教學效果都有了明顯的改善，教師在課堂活動中需要掌握有效的互動行為，切實提高中學體育教學質量。

1.教師方面因素

王斌華教授把教學分為“有效教學、無效教學、有效教師、無效教師”四個方面。由此可見，教師在學生課堂活動中的重要性，新課程改革工作要求把學生作為課堂教學的主體，但是教師在整個課堂教學過程中仍然有著不可替代的主導性地位，無論學生在參與何種體育活動都離不開教師的指導和幫助，體育教師的專業素質水平直接影響到體育課堂有效互動的情況，教師在體育課堂有效互動的效果上有著至關重要的作用。教師方面的影響因素主要包含了來自教師方面的體育教學觀念、專業教學知識、體育教師專業教學技能、教師讀學生的理解程度、體育教師的互動技巧和互動公平性等幾方面因素。

2.學生方面因素

正如新課程改革標準要求的一樣，學生作為課堂的主要活動主體，在體育課堂活動中所有的體育課堂互動行為都是以圍繞學生是主體而進行的。由于中學生在行為認知方面有較強的自主意識，對于體育課堂互動行為的參與程度直接受到個人愛好的而影響與對教師喜好程度的影響。學生參與體育課堂互動行為的積極性直接會影響到教師開展體育課堂互動的效果，總體來說學生方面的因素主要包含了學生學習興趣、學習態度、學生的運動水平以及學生對教師工作的配合程度和參與程度等等，這些客觀的因素都會直接影響體育課互動活動的效果。

3.課堂環境因素的影響

中學體育課堂環境因素分為狹義和廣義兩個方面。廣義的中學體育課堂環境不僅包含了具體的體育課堂互動環境，同時還包括體育課堂以外的互動環境變量影響。狹義范圍的體育課堂環境指的是在體育課堂互動活動中師生之間的認知、課堂體育設施的完善情況、活動參與的學生數量，課堂氛圍等等。

4.教師缺乏良好的互動活動方式

在初中體育課程活動中，許多教師在開展體育教學活動時并不缺乏對互動活動的認識，但是在實際教學過程中苦于沒有適合的方式去開展互動活動。教師在體育課堂的互動活動工作上如果一味的依靠書本教材中的方法，在實際活動開展的過程中局限性太大，根本無法開展實踐活動，許多參考活動在現有的教學條件下難的得到有效的開展。例如，現在許多學校班級人數都在60人左右，在開展體育課堂互動活動中怎么去組織這些學生參與活動，又是通過怎樣一種活動來調動學生參與的積極性，這些實際問題無法得到有效的解決，容易出現課堂互動活動無序、混亂的情況。究其主要原因還是在于教師缺乏科學合理的課堂互動活動，不能有效組織學生進行實踐與參與。

5.課堂互動活動流于形式，不能有效的落實

縱觀我國現階段的體育教學活動，多是以體育教師通過語言以及肢體行為來對學生的課堂行為進行約束驅動。隨著新課程改革工作的深入，體育課堂互動活動才開始被多數學校所執行，由于在互動活動的組織形式與活動內容方面存在較大的不足，現階段的體育課堂互動活動在許多學校表現出來的是更加注重形式主義，對于實際活動開展的效果與情況缺乏重視，一些教師對于學生的疑問缺乏深入的探究。這種消極的活動形式使得在體育課堂活動中存在大量的無效的甚至是負面的互動活動情況。對于一些特定的體育活動項目，教師往往會選擇一些技術相對熟悉的學生來進行互動活動，例如說籃球運動，往往存在體育素質較好的同學得到了互動的機會，而許多運動基礎較差的學生得不到互動參與的機會，班級體育課堂互動活動形式化嚴重，缺乏有效的執行力度。

總結

中學體育課堂互動活動的開展不僅需要教師單方面的努力，同時還需要學校以及學生的共同配合。教師在教學的過程中積極探索新的更加符合教學實際的互動活動方式，學生積極參與到體育課堂的互動活動中，學校盡量為教師的體育課堂活動提供必要的硬件條件，通過幾個方面的共同努力，結合新時代背景下課程改革的工作要求，切實落實好體育課堂互動活動教學工作，通過有效互動、積極交流、教師的啟發引導，幫助學生全面的發展，實現高質量的教學目標。

參考文獻：

[1] 許文鑫.中學體育課堂有效互動的理論與實證研究[D].福建師范大學，2014.

[2] 王建偉.中學體育課堂互動行為的影響因素及促進策略研究[D].沈陽體育學院，2013.

[3] 林金良.中學體育課堂有效互動的影響因素[J].新課程（中），2016（3）：200-200.