淺談小學英語課堂教學中藝術性與興趣

馬義娥

摘要：學生學習英語的興趣對于學習效率來說至關重要，學生的學跟老師的教也密不可分，學生的學習興趣與教師教學的藝術性之間的關系在于教是為了拋磚引玉，學是個體發展的本能，教師教得藝術，學生才會學而生趣，樂在其中，從而愿意繼續學習英語。

關鍵詞：英語課堂；學習興趣；教學的藝術性；課堂教學效率

中圖分類號：623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0255-01

英語課程標準提出小學3-6年級的學生學完英語為止要達到二級目標要求，其中一級目標的第一條是對英語有好奇心，喜歡聽他說英語。任何學科都提倡愛因斯坦提出的“興趣是最好的老師”這一理論，英語更不例外，學生學習英語的興趣對于學習效率來說至關重要，學生的學跟老師的教也密不可分，我認為：教師如何教？這一問題對于學生學習興趣的培養是非常關鍵的，其關鍵之處就在于教師教學的藝術性，課堂教學中，教師如果照本宣科就會致使課堂教學氣氛沒有生機，學生呈現懶洋洋的狀態，老師獨自表演，很是費力，還不討好。這種現象在英語課堂教學中經常出現，只有很好地發揮老師教學的藝術性，才能最大限度地提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。因此，學生的學習興趣與教師教學的藝術性之間的關系在于教是為了拋磚引玉，學是個體發展的本能，教師教得藝術，學生才會學而生趣，樂在其中，從而愿意繼續學習英語。

1.學生學習英語興趣產生的源頭

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“樂”指的正是“興趣”。興趣是求知的前提，是學習的動力。學生因為有了興趣，才會有強烈的內驅力，就會付出比以往更多的熱情去學好一樣東西。因此，在英語課堂教學中，教師處心積慮地去了解學生、精心備課，在教學設計上絞盡腦汁地進行創新，不斷地通過創設情景、運用游戲、學唱歌曲等新穎、豐富多彩的教學手段去激發學生的自主學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性，使學生思維活躍，學得生動，從而充分發展學生的智力，真正是“為有源頭活水來”，使學習變“要我學”為“我要學”。教師為其學生學習英語的興趣想方設法，方法得當，學生的興趣油然而生，反之，便會功虧一簣，所以，學生的學習興趣產生的源頭就在于教師對學生了解的程度，對課堂把控的好壞，對教學設計的創新是否合理，對教學方法的使用是否得當等，而這一切都終于對教師教學藝術性的考驗。

2.教師教學藝術性的作用

教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。所謂教學藝術就是教師有意識地通過各種媒體、表演、教學活動和教學方法等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程。

英語課堂中的熱身活動的藝術性。良好的開端是成功的一半，一堂好課重在精頭，熱身活動是每堂英語課的開場白，雖然用時不多，通常只有三到五分鐘的時間，有時甚至更少。但這短短的幾分鐘卻可以影響整個課堂的教學氣氛，有效的熱身活動往往在一開始就能吸引學生的注意，提高學生的興趣，起到事半功倍的效果。例如：當我們需要復習一些運動方面的詞，如football、basketball、morning exercise等一系列的詞時，如果只是讓學生僅僅讀幾遍過，然后開始學習新知的話，學生會覺得很生硬乏味，但是如果教師把他們編成Chant，再配上恰當而又有節奏感的音樂帶領學生又唱又跳的話，學生瞬間就會活躍起來。這樣的導入就賦予了趣味性，娛樂性和調動性，這樣一來，不僅給學生創設一個快樂的學習氛圍，而且也讓學生感到輕松愉悅，有繼續學習的欲望，這就是熱身活動的藝術性。

3.教是為了拋磚引玉，學是個體發展的本能

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒。”教師的教之所以是一門藝術，就在于教師如何用最恰當而又最適合學生的方式巧妙地達到寓教于樂。俗話說：“師傅引進門，修行在自身。”話雖如此，但師傅的好壞對修行者的發展能夠起到很大的輔助作用。一個學校，需要一個好的校長領導，學校才能金碧輝煌，一個班級，需要一個優秀，有思想的導師，這個班級才有頑強的凝聚力，同樣，一堂課中，教師引領的好壞，對于學生個體發展的趨勢都有著潛移默化的影響。試想，當老師上完一堂課后，提出一個簡單的問題，沒有一個學生或者只有幾個學生能回答上來，又或者當老師在講臺上講得津津有味，學生在下面死氣沉沉時，教師對于學生的意義是什么呢？這時候，我們應該對自己的教學思路和方法進行反思，畢竟，我們教書不是真的只是教書，教是為了讓學生不僅懂得知識，更多地是為了啟發，達到拋磚引玉的目的，而至于學生的個體發展，要求存同異。學生個體的發展跟學生的自身學習能力有關，但不能成為教師教學不成功的借口，引導得好的老師，學習能力再差的學生多少都會有點收獲和進步，而引導不好的老師，再聰明的學生也會一無所獲。

總之，教師教得藝術，學生學得有“趣”，所謂“趣”在趣味和興趣。教師的課堂富有藝術性，教學的魅力才會充滿趣味性，有趣味性的東西才能吸引學生的學習興趣。教師能把枯燥乏味的英語單詞和句子，那一堆學生看著頭皮發麻的東西賦予趣味和意義，課堂氛圍呈現生機勃勃的模樣，最不愛學習的學生都會參與其中。然而，充分發揮教學藝術性的作用，就是誘發學生學習英語，保有學習英語興趣的有效途徑，所以作為教師我們要努力提升自身專業素養，在課堂教學中不斷探索研究，挖掘更多更好地教學方法，將教學的藝術性發揮到極致，因為教師教得有多藝術，學生學得就有多有“趣”。