對閱讀教學的幾點看法

王翊瑾

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0254-01

《新課程標準》中指出：搞好閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀中多識、多練、多思的能力，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，是實現(xiàn)語文更好教學的一條重要途徑。現(xiàn)就本人多年來從事小學語文教學的經(jīng)驗談幾點出粗淺的看法：

1.指導學生讀中感悟

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是引導學生積累自己喜歡的詞句及格言警句，理解淺顯的童話寓言故事，教育學生向往美好的生活，關(guān)心自然和生命。對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

剖析課文的過程也就是課內(nèi)閱讀的過程，教給了學生閱讀的方法，而這恰好為課外閱讀打下了堅實的基礎。至于課外閱讀中還需要注意些什么，我認為在某種程度上教師有必要要求自己的學生按照你的教學思路去做。比如告訴學生閱讀時要注意文章的語言文字、內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、重點語言等等。從而，在邊讀、邊寫、邊記的前提下，領(lǐng)略語言的奇妙，感悟文章的內(nèi)涵，體會做人的道理。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)問題

“學起于思，思源于疑?！痹谡n堂上我們給學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難、發(fā)表不同見解的機會和條件；鼓勵學生敢于發(fā)表與別人不同的意見。消除學生的心理障礙，使學生敢問；熱情地鼓勵學生，使學生愛問；并擴大學生的質(zhì)疑范圍。

2.1 課題質(zhì)疑。教學一篇新課文，在揭示課題后，板書課題，引導學生去探究課文可能會寫什么內(nèi)容。如學習《跳水》一課，學生則針對課題，提出許多問題：誰跳水？跳水的經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？為什么跳水？是一場比賽嗎，誰勝誰負？

然后讓學生帶著問題去讀課文?！洞笃俨嫉脑岫Y》一課，瀑布怎么會有葬禮？為什么給瀑布舉行葬禮？

2.2 預習質(zhì)疑。在學生預習，初讀課文時，讓學生通過自己的親身參與，初步感知課文，并運用自己已有的知識能力，試著解決一些淺顯的問題并找出自己解決不了的問題一一這段話講了什么內(nèi)容；哪個詞不理解，記下來；這句話能概括全段的主旨、很關(guān)鍵，值得研究，畫下來做上個記號；哪一句不明白，打個問號；在書邊提出問題，然后讓學生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作嘗試解答，并歸納出本組同學不能解決或感興趣、認為重點的問題，留待課中全班師生合作解決。

2.3 讀在疑處，體味其情。教學《向往奧運》，我采用了讀書質(zhì)疑和讀書解疑兩種教學方法，一是讓學生先說說自己知道的有關(guān)奧運的情況，其目的是調(diào)動學生已有的感性認識，激發(fā)學習的欲望，培養(yǎng)學生具有初步收集和處理信息的能力，并為學習課文奠定良好基礎。其二讓學生默讀課文，并標出含義深刻的句子，提出不明白的問題。這樣會引導學生學會讀書，學會帶著問題和任務去讀書，圍繞重點去讀書，并養(yǎng)成邊讀邊思考的學習習慣。然后，小組交流，提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本組同學都不能解決的問題；然后，有小組代表質(zhì)疑，全班同學合作解決，讓他們充分的相信自己，打破過分對老師的依賴，足使每個學生都有一種獨立學習、主動獲取的欲望。

3.引領(lǐng)學生品讀體味

3.1 把讀的時間還給學生。也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情，精心選擇讀的形式和方式：齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的讀的方式，讀中品味，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》我作了如下設計：A、自讀。讓學生多讀，體會自讀，學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂得地方做上記號。B、輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。C、試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。D、議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際啟發(fā)學生保護環(huán)境應從我做起，從現(xiàn)在做起。E、比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，采取指名讀、小組讀等多種形式，讀后評議。F、聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。

3.2 把握好教材特點。教學中以自讀、多讀、自悟為主，突出“讀”，讓學生充分的讀，讀深、讀透、讀出感情，如在教學《驕傲的孔雀》一課，學習第二自然段時，讓學生反復讀、小組讀、個人讀、同位合作讀。突出動作神態(tài)的詞，讓學生在讀中領(lǐng)會孔雀驕傲、自大、目中無人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學生的主題意識，讓學生在讀中感悟。

4.建構(gòu)自主閱讀平臺

4.1 拓寬閱讀渠道。我在嘗試閱讀中采用了課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，學生地課內(nèi)閱讀主要是以大閱讀為主，因為經(jīng)常性的閱讀是提高學生認知能力、豐富學生知識的重要手段。在課外閱讀中依照學生的興趣推薦他們喜歡的書籍，如童話、寓言、民間故事：對高年級的可讀一些傳記、傳奇、驚險片段，讓閱讀這道大餐既有營養(yǎng)又豐富。

4.2 組織各種生動有趣的讀書活動。及時開展讀書心得交流會、講故事、猜謎語、手抄報、朗誦比賽、古詩背誦大賽、談天說地、聽歌寫短文、讀書匯報會、自編黃河浪花詩歌集等形式，處處給學生有施展自己才能的機會。

4.3 注重對學生的閱讀指導。首先處理好課內(nèi)與課外地閱讀關(guān)系，再就是指導學生選擇讀書，鼓勵學生讀好書，還要時時把讀重點放在學生的閱讀興趣、方法和養(yǎng)成習慣上。