淺談小學語文閱讀教學

完德吉

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教學中，群文閱讀的重要性越來越突出。為了提高學生語文水平，教師不能僅僅依賴課本中給出的閱讀內容，還應結合課外閱讀，以拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生閱讀量。文章先簡要分析了群文閱讀的意義，然后具體探討群文閱讀中課內外閱讀結合的策略。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；課內外閱讀；結合

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0053-01

所謂群文閱讀，就是將結構與主體相似的文章結合到一起，讓學生在閱讀后，能夠抓住次來文章的特點，進而提高學生閱讀能力及思考能力。所以在小學語文教學中，群文閱讀這一閱讀形式的優勢突出，而為了進一步提高群文閱讀質量，還要求教師將課內外閱讀結合起來，以達到最佳的課堂教學效果。

1.群文閱讀的意義

1.1 增加學生閱讀量。我國一直將小學語文中的課文閱讀教學作為重點[1]。但是之前閱讀教學中，常常是將各個文章閱讀分開教學，閱讀教學質量較差，但是如果教師應用群文閱讀，卻可以有效增加學生的閱讀量，拓寬學生知識面，這為學生良好閱讀習慣奠定堅實的基礎。

1.2 提高閱讀質量。與單純的一篇一篇雜亂無章的閱讀方法對比，群文閱讀將結構與主體相似的文章結合在一起，這樣能夠讓學生在閱讀過程中發現這些文章的相似之處，加深學生對某一表達方式的理解，這能夠大大提高語文閱讀的質量，讓學生獲得系統的認識。

2.小學語文群文閱讀中課內外閱讀結合策略

2.1 進行閱讀式預習，以獲得對自己學習有幫助的信息。在小學語文教學中，教師應重視學生的課前預習工作，可以在課前為學生準備一些相關的文章，讓學生在閱讀后對即將學習的內容獲得的一定的了解，或者可以讓學生閱讀即將學習文章作者的其它著作，從中找出作者的寫作特色，從而使學生獲得對文章更深入的理解。

比如在教學小學語文《少年閏土》這一文章時，教師就可以先將一些關于魯迅的基本資料、相關文章獲得作者所在的歷史背景整理出來，將這些資料發放給學生，讓學生在課前閱讀中能夠對文章內容獲得更加深入的理解。同樣，采取課內外閱讀相結合的方式，讓學生閱讀魯迅的其它文章，比如提示學生可以閱讀文章魯迅的《故鄉》、《孔乙己》、《三味書屋》等文學作品，讓學生在閱讀過程中，不但能夠對文章的思想情感與表達技巧獲得深刻的理解，還能夠拓展學生的閱讀量，從中找出一些對自己的學習有幫助的信息。

2.2 對課內外內容進行交流，實現精神及語言協同發展。以往小學語文閱讀教學一直以課本中的閱讀內容為主體，學生常常也認為如果考試中不考就不需要花費大量的精力進行課外閱讀，這對學生閱讀能力的提升有不利影響[2]。因此在當前新課改背景下，教師應提示學生兼顧課內外閱讀，以此不斷提高學生閱讀的興趣，從而實現學生語言與精神的協調發展。

比如在小學語文閱讀教學中，教師可以將課內閱讀內容與課外相關內容結合起來，幫助學生更好的理解。如教學西師版小學語文一年級《小壁虎借尾巴》，教師可以先讓學生閱讀課本中小壁虎向小魚、老牛以及燕子借尾巴的各種經歷，讓學生對文章內容獲得深入的了解。之后，教師可以引導學生閱讀《漁夫和金魚的故事》等相關文章，指導學生自己整理課外文章的情節及內容，同時與課文的結構進行對比，這樣可以讓學生通過比較發現文章中存在的相同表達方式的內容，大大提高閱讀教學效率及教學質量。

2.3 通過課內外閱讀結合，拓展學生閱讀理解。要想提高學生的語文閱讀能力，光靠課本中的內容是遠遠不夠的，要求教師根據學生的實際情況，以課文內容為載體，抓住課文各項拓展點，選擇合適的課外閱讀內容，通過課內外閱讀的融合以不斷提升學生語文素養[3]。

比如教學西師版小學語文四年級上冊《迷人的九寨溝》這一課程，教師應提示學生抓住文章的重點。在閱讀過程中，教師如果只是讓學生閱讀文章的內容，學生很難獲得深刻的理解，因此教師應及時補充相關的材料。如文章最后一段中用擬人及排比的方法描寫九寨溝的美，教師就可以結合相應的圖片或者結束其它的課外讀物中描寫九寨溝的句子聯系起來，如可以讓學生從網上或者其它渠道閱讀一些旅行者到九寨溝旅行時的游記，讓學生通過閱讀，深入體會文中“云霧繚繞的九寨溝”、“白茫茫的雪原”等情境，這樣通過課內外融合，可以幫助學生更好的理解。

3.結語

總之，在小學語文閱讀教學中，將群文閱讀中課內外閱讀進行有效結合，可以極大的拓寬學生閱讀面，從而提升學生的閱讀能力。所以教師在實際教學中一定要引導學生進行課內外閱讀，讓學生真正學會閱讀并愛上閱讀。

參考文獻：

[1] 危才志.努力踐行群文閱讀——農村小學語文群文閱讀教學淺見[J].亞太教育，2015，14（07）：16.

[2] 許睿.如何進行小學語文群文閱讀教學[J].語文知識，2017，22（06）：50-52.

[3] 李凌宇.以群文閱讀促學生高效感悟——蘇教版小學語文“春光無限”主題單元教學設計簡案[J].讀與寫（教育教學刊），2016，8（11）：296.