情境教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

喬彩霞

摘 要：在中職院校的眾多學科中，職業道德與法律教學對于規范學生的行為，培養學生優秀的道德品質以及增強學生的法律意識具有積極的作用。如何提高中職職業道德與法律教學效率成為重要課題。而在進行中職職業道德與法律教學的過程中，情境教學法的運用取得了顯著的成效。為了能夠更好地開展中職職業道德與法律教學，本文就對情境教學法的具體運用策略進行了簡單探討。

關鍵詞：中職；職業道德與法律；情境教學；運用策略

在當前中職課堂教學過程中，要想提高課堂教學效率，最重要的就是選擇合適的教學方法，改變傳統課堂教學的不足，讓教學內容可以更加貼近實際生活，只有這樣學生才會積極主動地融入課堂教學中，才能使教學目標順利完成。而在中職職業道德與法律課的教學過程中，因為教師教學方式過于守舊，忽視了學生的主體地位，導致教學達不到理想的效果。所以，中職職業道德與法律教學必須進行改革。在傳統教學經驗基礎上融合情境教學法，能夠最大限度地發揮教學效果。筆者就對相應的策略進行探討。

一、創設多媒體情境

在中職職業道德與法律課堂教學過程中，為了能夠有效激發學生的學習興趣，使學生的積極性被調動起來，教師可以利用多媒體課件進行輔助教學。通過多媒體進行情境的創設，能夠使學生更加直觀、清晰地理解和掌握知識，有利于學生職業素養的培養。將多媒體情境應用于中職職業道德與法律課程，可以改變傳統緊張壓抑的課堂氛圍，讓學生處于輕松的環境當中，這樣他們對于教材內容的理解和掌握就會更加透徹；并且，多媒體情境的運用能夠使知識變得更加生動，學生接受起來也更容易，能夠最大限度地提高教學效率。

例如，在教學“展示職業風采”這節課的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放在各個崗位上的先進人物，讓學生直觀地感受到，他們雖然工作在勞動第一線，是最平凡的工人，但是他們身上具有吃苦耐勞的優秀美德和頑強的敬業精神。學生通過多媒體情境直觀地了解到這些模范人物的職業態度和職業風采，可以學習他們的精神品質與崇高的職業理念，為日后步入工作崗位打下了良好基礎。

二、創設表演情境

素質教育提倡教學策略的制訂要從學生的角度出發，讓學生成為課堂教學活動的主體，增強師生互動，加強師生溝通和交流，鼓勵學生積極參與到教學過程中，這樣才能夠提高教學質量。所以，在進行中職職業道德與法律教學的過程中，教師可以通過創設表演情境的方式來增加師生、生生之間的互動，讓課堂教學變得不再刻板和單調，充分突出學生的主體地位，讓學生自主地去吸收、學習和掌握知識，這樣學生對所學到的知識的記憶才會更加深刻。

例如，在學習“崇尚程序正義，依法維護權益”這部分知識的時候，教師就可以把學生分成若干小組，圍繞本節課主題進行情景劇表演。當其中一個小組表演的時候，其他學生要認真觀看。在表演結束后，教師會根據學生表演的內容進行提問，讓學生根據本節課所學的知識來回答問題。這樣的方式既豐富了課堂內容，又提高了學生的參與度，取得了雙贏的教學效果。

三、創設活動情境

中職職業道德與法律課程內容比較枯燥，學生學習興趣并不高，如果沿用傳統教學方式不僅不能取得好的教學效果，而且還會使學生的學習興趣驟減。因此，中職教師要對職業道德與法律教學模式進行創新，打破傳統模式的限制。教師可以為學生創設活動情境，如小組合作學習、有獎競猜、朗誦會及辯論賽等。通過這些競賽活動的設置，構建輕松愉快并且富有競爭性的教學氛圍。除此之外，教師還可以帶領學生進行社會實踐，到生活中去尋找職業道德與法律的相關知識，讓學生深刻地理解到所學知識與生活之間的密切聯系，從而更好地將所學知識應用于生活之中。

綜上所述，在中職職業道德與法律教學過程中，應用情境教學法對提升學生的學習興趣與教師的教學效率都具有積極的影響。為了能夠深入地挖掘情境教學的價值，教師需要認識到情境教學的作用和優勢，在進行情境設計的時要突出學生的主體地位，結合中職學生實際生活，拉近學生與知識之間的距離，讓學生把所學知識靈活運用到生活當中。總之，教師在運用情境教學法時一定要秉著一切為了學生的理念，從學生的角度去思考問題，只有這樣才能夠發揮出學生的積極性與主動性，從而提高中職職業道德與法律教學效率。

參考文獻：

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