中職班主任職業倦怠的原因分析及對策

丁姜華

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，班主任工作對于學校發展以及學生發展尤為重要。但班主任也是職業倦怠現象的高發群體。本文就中職班主任職業倦怠現象的原因進行分析并提出對策。

關鍵詞：班主任；職業倦怠；對策

中等職業學校生源質量較差，學生學習能力較弱，加之學生情緒不穩定，容易叛逆沖動，所以班級管理難度較大。教育部就加強中等職業學校班主任工作提出了相關意見，但在實施過程中存在一些問題。中職院校班主任職業倦怠現象遠多于其他各類學校。

所謂職業倦怠，是指個體不能順利應對工作壓力時的一種極端反應。中職院校班主任的職業倦怠多表現為疲勞感強，性格暴躁易怒，容忍度低，缺乏工作熱情等。

一、中等職業學校班主任職業倦怠的原因

1. 社會認可度低

最初，職業教育是精英教育，經過多年發展，變成了大眾教育，目前正處于亟須改革的階段。中等職業學校在建設資金、社會地位等方面都略低于其他各級各類學校。中等職業學校的班主任成了班主任隊伍中的弱勢群體。《中華人民共和國職業教育法》明確指出：新時期中等職業教育培養目標的落腳點是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級人才”。這與“普通高中為高等教育輸送高質量人才”形成強烈落差。

2. 體制弊端凸顯

（1）管理部門多。現階段，職業學校多實行二級管理模式，各職能部門多而散，每個職能部門都有各自分管的領域，工作部署不盡相同，而班主任全權管理班級的工作要求從未改變，即形成“上面千條線，下面一根針”的工作局面，班主任變成了各個部門任務的最終執行者，工作任務多而雜，容易感到身心疲憊。

（2）學生素養低。中等職業學校學生素質參差不齊，各學校分成了對口高考班級和普通技能班級，兩類班級培育的側重點不同。雖然學生素質不同，但對于這兩類班級的班主任工作考核標準卻相同。長此以往，形成了無人愿擔任普通技能班班主任的局面。

（3）成績難認可。中等職業學校的學生整體素質較低，學習習慣和生活習慣較差，班主任不僅要絞盡腦汁在課堂上激發學生的學習興趣，還要在課后應對問題學生。此外，中等職業學校班主任獎勵機制不到位，考核體制嚴格，很多教師對班主任工作“敬而遠之”。

3. 職業素質有待提高

學校雖是教書育人的“凈土”，但也會受到社會上不良風氣的影響，職業學校也不例外。因此，個人思想意識的堅定程度、價值觀以及對新事物的適應能力等都是班主任產生職業倦怠的因素。

二、避免中職班主任職業倦怠的對策

1. 提高其社會地位

加大中職班主任典型事跡的宣傳力度，使人們理智看待職業教育。引導學生樹立正確的擇校觀，從根本上解決職業學校生源差的問題。深入貫徹落實教師待遇不低于當地公務員待遇的標準，建立完善的獎勵機制，激發班主任的工作熱情，使“人人愿做班主任，人人樂做班主任，人人爭做班主任”。

2. 建立健全相關制度

首先，在職業學校實行二級管理的基礎上，健全校內溝通機制，明確劃分各部門的職責和權利界限，對特定事項進行統一部署、統一調度，提高管理效率。

其次，建立科學合理的考核制度，分層考核。不同類型的班級對應的班主任考核側重點有所不同。選聘班主任時要注意班主任隊伍的結構問題，從根本上解決“有經驗者不愿做，無經驗者做不好”的問題，形成一支結構合理、良性循環的班主任隊伍。

3. 明確班主任工作責任

明確班主任工作職責，嚴格劃分班主任的責任界限。學校應為班主任創造一個寬松的工作環境，賦予班主任更多的自主權，為班主任提供更多參與學校決策的機會，為提高班主任的工作熱情提供動力。

4. 合理學習，提高職業素質

學校應積極開展班主任業務培訓。科學的培訓有利于提高班主任的班級管理質量。弘揚社會主義核心價值觀，提高班主任的思想素質，使其樹立正確的價值觀。

隨著社會的發展和體制的完善，中職班主任終將告別職業倦怠，以飽滿的工作熱情培養一批又一批的技能型人才。

參考文獻：

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[2]張晶.中職專業課教師的調查：困惑與思考[J].職業技術教育（教科版），2004（31）