淺議留守學生的教育問題及應對策略

曾凡權

摘 要：隨著我國城鎮化進程的不斷加快，農村勞動力大規模進城務工，由此產生了一個特殊的未成年人群體——留守學生。由于家庭、社會、學校等因素的影響，留守學生的個性心理、行為習慣及身體狀況等方面存在一定問題。因此，班主任要多與留守學生溝通，找出問題的癥結，提高教育質量，營造健康快樂、積極向上的育人氛圍，做好留守學生的教育工作。

關鍵詞：班主任；留守學生；問題；策略

近年來，大量農村勞動力進城務工，農村留守學生無法隨父母進城學習、生活，只能寄宿在學校，周末與爺爺奶奶生活，或在親戚朋友家借宿。這些學生遠離父母，缺少家庭的呵護，缺乏安全防范意識，沒有足夠的自我保護能力，很容易受到傷害。班主任作為留守學生的直接管理者，應該擔起這份責任，關心愛護留守學生。

一、留守學生存在的問題

1. 個性形成方面

留守學生常年與父母分開，在感情上與父母比較疏遠。由于隔代親的緣故，很多爺爺奶奶會一味地溺愛孩子，雙方在心理、言語、行為上存在差異，無法經常溝通，造成留守學生的性格或孤僻失落，或放縱叛逆，或自卑封閉，再加上有些父母常年見不著孩子而產生負疚感，便從物質方面盡量滿足子女的要求，這在一定程度上使子女形成不良的行為習慣。

2. 學習習慣方面

大多數留守學生自制力較差，上進心不強，上課不專心，作業不認真；爺爺奶奶文化程度有限，缺乏監督指導。很多留守學生無法保質保量地完成家庭作業，學習越來越吃力，厭學情緒日趨嚴重，學習成績下滑，曠課、逃學現象時有發生。

3. 生活習慣方面

有的留守學生生活習慣較差，經常不洗臉、不洗澡，頭發臟亂，衣著不整；有的留守學生不服爺爺奶奶管教，懶惰任性，養成了作息不規律的惡習。

二、留守學生教育的應對策略

筆者根據多年班主任工作實踐，結合留守學生存在的問題，就如何更好地解決留守學生的教育問題談談自己的看法。

1. 做耐心細致的心理疏導，真情關愛留守學生

學校要加強留守學生的心理健康教育。班主任要建立留守學生心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守學生的心理健康狀況，對常見的心理和行為問題要舉辦心理健康教育講座。對留守學生進行心理疏導的具體措施有以下幾個方面。第一，制訂切實可行的留守學生心理問題預案。第二，班主任要經常家訪，了解學生的真實生活情況，掌握他們的思想動態，力所能及地為他們排憂解難。第三，建立留守學生聯系卡。對所有學生進行摸底調查，加強與家長及其他監護人的聯系，形成“以學生為中心、家校結合”的關愛網絡。第四，開通愛心電話和愛心視頻。讓留守學生定期與不定期地在網上和父母見面交談，縮短父母與孩子間的距離，讓父母與子女的關系更加密切，感情紐帶更牢固。第五，舉辦“媽媽我想你”“爸爸辛苦了”等活動，讓學生感受到父母的關愛。

2. 做貼心稱職的“代理家長”，呵護照顧留守學生

在教學中，要充分體現“一切為了孩子”的教學理念，讓學生開心，讓家長放心。由于留守學生長期與父母分離，感受不到家庭的溫情，他們渴望得到情感上的慰籍。班主任要將留守學生當作自己的孩子，關心愛護他們，彌補他們情感上的欠缺。

例如，筆者曾經教過一個女學生，她的父母在外打工，平時很少回家。她平時少言寡語，不跟其他同學交往，周末把自己關在屋里。筆者就經常找她談心，關心她的衣食住行，現在這個學生比以前活潑了許多。在教學管理中，班主任要做到三個“心”：有愛心，對待每個學生都要像自己的孩子一樣；要細心，關注他們的身體、心理、言行舉止、學習生活，做到細致入微；講耐心，對學生身上的問題要認真對待、及時引導、耐心幫助。班主任要陪學生活動，多講安全知識；陪學生學習，從樹立信心、指導方法著手；陪學生用餐，引導學生珍惜糧食，不挑吃穿；幫助學生養成良好的作息習慣。

3. 做健康成長的引導者，營造良好的育人氛圍

“在快樂中學習，在快樂中成長”。豐富多彩的校園生活，可以使留守學生體驗到學習的樂趣。例如，鼓勵留守學生多參加球類、書畫、朗讀、聲樂器樂及各科知識競賽。通過文體娛樂活動，充實他們的課余生活，加強同學之間的交流，增強競爭意識。這些活動還能充分發揮學生的特長，培養他們的興趣愛好，讓他們在活動中張揚個性，獲得成就感，感受到大家庭的溫暖，逐漸形成積極向上、活潑開朗的性格。

總之，班主任要讓留守學生“學會求知，學會生活，學會做人”。留守學生教育的成功與否，很大程度上取決于班主任的管理理念和自身素質。班主任不僅要有過硬的專業知識，更要有強硬的綜合能力和甘為人師的奉獻精神。在班主任及全體教育者的精心呵護下，留守學生這棵小樹將不再孤單、不再失落，將會健康茁壯成長。