探究小學音樂課堂教學有效途徑

朱亞琴

摘要：音樂作為一門藝術學科，可以陶冶學生的情操，培養學生的藝術修養，提升學生藝術鑒賞能力，在素質教育工作中發揮著重要的作用。因此如何利用好音樂課程，發揮出音樂課程的教學價值是教師們一直關注的問題之一。基于此，本文以小學音樂為例，探究課堂教學有效途徑。

關鍵詞：小學音樂;有效課堂;教學設計

新課改背景下，小學音樂的地位得以提升，也受到了應用的尊重，但是教師素養、教學環境和教學形式等因素依然影響著音樂教學效率的提升，導致音樂教學工作出現了瓶頸。基于此，筆者提出了以下建議：

一、提升教師專業素養

教師專業素養的高低直接影響著工作的進度，好的教師總是在不斷地學習，前進，響應新課改的要求，給同學們呈現出最好的一面;而不合格的教師或者固守舊有的教學理念或者不追求進步或者消極對待工作，總而言之，自身教學水平有限，影響了學生長足的發展。基于此，筆者建議教師不僅要抓緊時間進行理論知識的學習，也要敢于將所學的新知識用于教學實踐活動中，以此提高音樂教學水平。

如，學到《十二生肖歌》這一課內容時，筆者利用課外資料和網絡技術查找了新穎的教學形式和手段，開拓了眼界，增加了教學經驗;除此之外，筆者還走訪了當地一些老人，讓他們講一講其他“版本”的十二生肖的故事，目的是給孩子們帶去不一樣的學習體驗。完成這些準備工作后，筆者就從十二生肖的故事講起，吸引同學們的課堂注意力，由此進入了本課的學習中。筆者或者用舞蹈和手勢隨著音樂律動，活躍課堂氣氛;或者做夸張的口型，方便同學們模仿;或者是用樂器伴奏，加強學生的音樂節奏感;或者是進行音樂劇表演，用十二生肖的故事為范本，穿插著本課所學的歌曲，加深同學們對所學知識的印象，總而言之，無論何種教學形式，都是筆者提升自身素養所做的努力。

教師的職責是傳道授業解惑，只有教師具備了一定的專業素養才有資格和能力履行好自己的職責，引導和幫助學生進行入更深、更廣、更高的學習中，提升學生的音樂素養。

二、改善校園教學環境

學校作為開展教學工作的重要載體，是學生接受正規音樂教育的首選。但就目前而言，學校的教學環境有待改善，有的課程依然會擠占音樂課程的教學時間;學生們只有在音樂課上才能傾聽音樂、學習音樂知識，學習路徑少;音樂器材的缺失也不能滿足師生“教”與“學”的需求。因此筆者認為除了學校加大教學投入之外，更需要整合課內外教學資源，保證課堂教學時間，只有這樣才能保質保量的推動音樂教學工作的順利實施。

如，在學習《我是小鼓手》這一首歌曲時，需要準備鋼琴、錄音機、磁帶、大鼓、小鼓、大镲、隊旗、VCD等教學用具，但在筆者準備這些教學用具的過程中發現小鼓數量不夠，也沒有找到錄音機，影響了接下來的教學活動。再如，學習《我們的田野》這一首歌曲時，筆者向校領導提出要用廣播循環播放這首音樂的建議被采納了，因此大家能很快地熟悉這首歌曲，減少了課堂教學障礙。

學校教學環境是影響音樂教學工作的重要因素。從上面的例子可以看出，有學校的支持，教學工作就會取得很大的進展;沒有學校的支持，會影響了教學工作的正常進度，因此筆者將學校環境的改善情況是為了提升音樂教學效率的一大途徑。

三、發展學生音樂素養

新課改背景下，學生成為了教學活動的主體，教學目標的制定和教學活動的實施都是圍繞學生展開，因此學生的發展成了教學的最終目的。同時，學生的發展分為了全面發展和個體發展，即音樂教學要面向全體學生，旨在提升班級整體音樂素養;但是學生個人學習能力有限，對音樂的理解程度不同，因此尊重學生個性，實現學生個體的發展也成了筆者關注的問題之一。

如，在學習《楊柳青》這一首濃郁的揚州民歌時，筆者在對全班學生的音樂水平有大致了解的基礎上，決定采用層次化教學模式完成此次的教學活動。于是全班同學被筆者分為了三個學習小組，每個學習小組得到了不同的教學任務：第一組是學習基礎較差的學生，他們要完成的教學任務是了解揚州民歌特色，欣賞并分析《楊柳青》這首歌曲與以往音樂或者歌詞的不同之處;第二組是學習水平中等學生，他們要做的就是熟悉《楊柳青》的歌詞，進行領唱、齊唱、加動作唱、加音樂唱等多種方式的演唱，獲得不一樣的演唱體驗;第三組的學生筆者并沒有對他們提出具體的學習任務，因為他們已經具備了較強的學習能力和較高的音樂素養，于是筆者充分發揮了他們的價值，讓他們擔任“指導員”一職，負責幫助其他學生提升音樂素養，解決音樂問題。就這樣，學習程度不同的學生都獲得了與各自學習水平相當的任務，調動了他們學習的積極性，也順利地完成了本次的教學任務。

綜上，小學音樂是教育教學中不可或缺的一環，也是提升學生綜合素養的有效手段之一，因此引起了筆者的重視。基于此，筆者提出了提升教師專業素養、改善校園教學環境、促進學生個體和全面發展等三條策略，以期提升音樂教學質量，發揮音樂課程的價值。

參考文獻：

[1]許萍.淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性[J].學周刊，2017（04）.

[2]張方明.“新課標”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育，2005（05）.