如何在小學語文教學中提高學生的審美能力

白榮彩

摘要：美育是完整教育中不可或缺的一部分，提高學生的審美能力是每個語文教育賴以追求的目標，語文教材好比一座美的宮殿，反映出美的形態，表現為藝術美，并折射出自然美和社會美的因素，從內容到形式無不彰顯出美感。因此，如何在語文教學中培養學生的審美能力，滿足學生成長的審美需要，是值得每個教師深入研究的課題。

關鍵詞：故事，詩詞，鑒賞美

審美是一種精神需要，是個人對美的事物的期望和追求。因此，在小學語文教學中提高學生的審美情趣對學生的全面發展具有特殊的意義。小學語文教材薈萃了中外名篇佳作，合乎美的規律，并具有極高的審美價值，對學生發展而言，通過閱讀或寫作能夠讓學生產生對好美好事物的追求，并在美的追求中感受到良好品格的熏陶，從而豐富學生精神境界，使其養成積極向上的人生態度。基于此，本文將從“故事、詩詞、對比分析”三種方法展開如何在教學中培養學生對美的想象力、感受力和鑒賞力，進而提高學生的審美能力。

一、利用故事，激發想象力

現實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。想象是審美的眼睛，沒有想象力，你既不能成為詩人，也不能成為哲學家，更不能觸摸到美的邊界。因此，在小學語文的教學過程中，教師要在內容上挖掘美學因素，創造美的意境，以故事為載體，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的審美意識水平。

例如：在學習“幸福是什么”這一篇文章的時候，為了提高學生審美能力，培養學生對美好事物的想象力，首先，我會以故事的方式進行導入，如：從前，有三個孩子在一起玩耍，突然，出現一個神秘的老人，語重心長的說道：你們覺得幸福是什么呢？它在哪里？于是，三個孩子決定去尋找幸福，他們各自向不同的方向去尋找，并約定好找到后在這里相聚。一晃二十年過去了，他們在這個樹林相遇了，一個孩子成為了著名企業家，一個成為一名教師，另一個則是普通的農民，他們并沒有羨慕對方，而是感覺自己很幸福，通過一番交流，他們總結出了幸福的含義。之后，讓學生思考，他們所認為的幸福是什么呢？讓學生閱讀課文，找出自己的答案。進而，在學生立即的基礎上，我會讓學生發揮自己的想象力，“你的幸福又是什么呢？”展開對未來的憧憬。從而讓學生在想象中體會幸福，感受未來中一切美的事物。通過這樣的方法，鍛煉學生想象思維的同時，也能夠讓學生展望美好理想和美好事物，提高自身審美意識。

二、誦讀詩詞，提高感受力

不具備對美的感受力，審美也就無從談起，提高學生的審美情趣離不開對學生審美感受力的培養。詩詞作為一種美的事物，在培養學生審美情趣、積累審美經驗方面有著積極作用，并有益于學生的精神境界和道德品質。從這點來看，在小學語文教學過程中，鼓勵學生以詩詞為伴，通過誦讀去感悟詩詞所營造的意境和詩人的情感，從而讓學生深刻的體會文章的內蘊，提高自身審美感受力。

例如：在講解“望洞庭”這一首詞的時候，為了讓學生感受詩詞的畫面美和意境美。首先，我會讓學生初讀古詩，畫出自己認為最美的句子，找出詩中描寫的景物，之后，我會利用多媒體來進行配樂誦讀，并播放相應的畫面，從視覺和聽覺的角度讓學生感受詩中的意境。進而，引導學生細讀古詩，分析字詞，并根據詩詞所營造的意境選擇正確的朗讀形式，比如，潭面無風鏡未磨，要輕輕的讀，讀出洞庭湖的朦朧美;白銀盤里一青螺，要讀出詩人的喜愛、贊美之情。進而，讓學生品讀全詩，說說自己的感受，體會詩人寬廣、豁達的胸懷。通過這樣的方法，讓學生能夠在反復誦讀中感受古詩的唯美意境，形成對古詩詞的美感。

三、對比分析，培養鑒賞力

理解是審美的重要基礎，美，往往在比較中產生。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規律和美的理想去認識和改變世界。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生深入理解課文我，從分析和鑒賞事物中體會美的存在，獲得美的享受。

例如：在學習“落花生”這一課內容時，為了培養學生一定的審美鑒賞力，首先，我會讓學生揣摩題目，思考“為什么要落花生呢”，激發學生閱讀興趣。之后，我會讓學生細讀課文，總結文章大意，重點感悟。如“那不起眼的花生苗，看到那埋在地里的果實與那些高掛在樹上鮮紅耀眼的果實相比，更顯得花生的內在美”，通過這句話再理解父親的那句話“所以，你們要像花生，雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而無用的東西。”進而讓學生明白“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話的深刻含義，懂得做人的道理。通過對比花生和人，讓學生明白心靈美的重要性。

總之，在小學語文教學中提高學生的審美能力，是全面落實素質教育的必然要求，對學生今后的發展有著重要且深遠的意義。但需要注意的是，教師在進行審美教育的過程中，要因勢利導，循序漸進，切不可牽強附會，讓學生喪失對美的興趣和好奇。因此，遵循學生的審美心理特征，引導學生在實踐中發現、感受美的存在，才能讓學生具備創造美的可能。

參考文獻

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