小學(xué)青年教師課堂教學(xué)機(jī)智策略的培養(yǎng)

游麗琴

摘要：在新課程教育體系改革下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的實(shí)踐不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，更對學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，為此在不斷地探索實(shí)踐中，教育機(jī)智現(xiàn)代化教學(xué)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)機(jī)智;模式作用

在課堂教學(xué)活動中，教生互動頻繁，生成的一些問題也會比較多，那如果處理好這些“突發(fā)事件”，讓課堂寬松、和諧、融洽呢？這就考驗(yàn)了教師的教學(xué)技巧、應(yīng)變能力和教師心理素質(zhì)，考驗(yàn)教師的心機(jī)與智慧。而青年教師在方面的經(jīng)驗(yàn)略顯得不足些，因此，培養(yǎng)青年教師教學(xué)機(jī)智就顯得尤為重要。

一、小學(xué)青年教師課堂教學(xué)機(jī)智策略的培養(yǎng)意義

（一）有效處理好課堂突發(fā)事件

為從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課程開始前，教育工作者需對根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律，做好課堂教案，以此來保障教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受某些不可因素的影響，突發(fā)事件的發(fā)生屢見不鮮，當(dāng)面對突發(fā)事件時(shí)倘若教師未能做好及時(shí)有效地應(yīng)對處理，則會對整體教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。尤其是對于小學(xué)青年教師而言，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對他們教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)可幫助其在面對突發(fā)事件時(shí)能妥善處理，避免課堂內(nèi)學(xué)生分心現(xiàn)象的發(fā)生，以此來保障課堂的整體教學(xué)效果。

（二）為課堂生成創(chuàng)造良好條件

從目前來看，在進(jìn)行課程教育教學(xué)活動中，由于青年教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還相對欠缺，因此從某方面來講，在面對各中突發(fā)問題時(shí)，他們往往無法妥善應(yīng)對，從而對整體課程教學(xué)效果造成一定影響，此外經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，教學(xué)機(jī)智除了能幫助教師妥善處理課堂偶發(fā)事件，采用機(jī)智方法來處理課堂教學(xué)，還能為課堂意外精彩的生成創(chuàng)造了條件，最終為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。?教學(xué)機(jī)智是產(chǎn)生在教學(xué)活動開展的過程之中，是由于某些突發(fā)情況發(fā)生而臨時(shí)”生成”的，在課堂教育教學(xué)過程中，根據(jù)課堂中的某個(gè)情境，采用機(jī)智方法來處理教學(xué)內(nèi)容，對于提高青年教師教學(xué)能力以及整體教學(xué)效果而言都是十分有效的。

（三）營造良好課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)雖然來說是一個(gè)非常復(fù)雜動態(tài)化的教學(xué)過程，無法完全能夠預(yù)料到接下來每一秒鐘就可能會突然出現(xiàn)一個(gè)發(fā)生什么意外的瞬間，可是不管這些意外瞬間到底與否是對我們的在課堂教學(xué)中對學(xué)生真的有助還是無助，教師都非常的的需要對他們中的學(xué)生問題進(jìn)行及時(shí)性的妥善處理，當(dāng)出現(xiàn)意外時(shí)，往往課堂的教學(xué)秩序也將受到一定影響，而在素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，教師各項(xiàng)工作的開展其不僅需單純地考慮教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還需綜合考慮多方因素，是否保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是否尊重了學(xué)生自尊，是否符合學(xué)生的認(rèn)知等，加強(qiáng)對青年教師教學(xué)機(jī)智的培訓(xùn)，從某方面而言不僅符合當(dāng)前教育部門提出的教學(xué)要求，對于營造良好課堂教學(xué)氛圍而言也起到了重要作用。

二、現(xiàn)階段青年教師教師教學(xué)機(jī)智策略的培養(yǎng)途徑

（一）樹立正確的教育理念

教師在自身處理專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐過程及其中的一些問題時(shí)，也是學(xué)校教師專業(yè)教育教學(xué)理念的一種深刻滲透和有效體現(xiàn)，未來專業(yè)教師應(yīng)首先具備與這個(gè)時(shí)代精神密切相通的專業(yè)教育教學(xué)理念，并以此作為自己從事專業(yè)教育行為的基本素質(zhì)理性化和支點(diǎn)。這就必然要求教師必須樹立正確的課堂教育教學(xué)理念，并在此理念指導(dǎo)下積極開展新的課堂教學(xué)。

（二）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)教育是教學(xué)指一個(gè)體對人的各種心理過程和人格個(gè)性及其心理所具體表現(xiàn)表達(dá)出來的一種本質(zhì)特征，它在任何教學(xué)實(shí)踐過程中都具有中重要的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師除了將自己設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)傳遞傳達(dá)給全體學(xué)生外，還要靈活性地應(yīng)對各種事先學(xué)生難以預(yù)料而又學(xué)生需要及時(shí)解決的突如其來的實(shí)際事情和復(fù)雜的課堂教學(xué)情況，如果教師沒有良好的課堂心理品質(zhì)而又做好了基礎(chǔ)，是不可能真正具有良好的課堂教學(xué)機(jī)智。

（三）積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)機(jī)智的有效使用也可以說是一次創(chuàng)新的經(jīng)歷，需要教師改變課前的預(yù)設(shè)，使用全新的適合情形的方式教學(xué)，這就需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。青年教師不僅要善于積累自身從事課堂教學(xué)的過程中，面對各種突發(fā)的復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)，如何化解沖突和矛盾，轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)資源，還要從其他老師在課堂上應(yīng)對措施中借鑒和從書本中典型的教學(xué)案例中總結(jié)，一起討論、一起想辦法，探討更好實(shí)踐教學(xué)機(jī)智的方法，為教學(xué)機(jī)智積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

總之，對課堂教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷地探索和實(shí)踐成為了當(dāng)前教育工作者的核心發(fā)展方向，而教學(xué)機(jī)智作為教學(xué)藝術(shù)之花，成為了現(xiàn)階段教師處理課堂偶發(fā)事件的必要工具和維持課堂秩序的重要途徑，為此通過培養(yǎng)小學(xué)青年教師的教學(xué)機(jī)智，對于推動學(xué)生的全面發(fā)展而言具有重要意義。

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