小組合作學習在小學數學課堂中的應用

李遠清

摘 要：受傳統教學模式的影響，小學的數學教學一直都處于教學形式單一，教學內容枯燥的狀態，由于小學數學是一門抽象性、邏輯性非常強的學科，學生具有具備較強的抽象思維才能更好的學習小學數學，所以導致在以往的教學中，數學的教學成效始終無法得到有效的提高。如果在實際的課堂教學中將小組合作學習的方法應用進去，就可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的自主性，最大限度的提高學生的自主探究能力。

關鍵詞：小組合作學習 小學數學 課堂 應用

隨著素質教育理念的不斷深入，教育部門對教學質量要求也逐漸提高。所以就需要小學數學的教學工作者改變以往的教學觀念，在實際的教學工作中，采用科學合理的教學手段，將小組合作學習的方法再課堂教學中充分的應用，以達到培養學生團結協作能力提高教學成效，推動數學教學發展的目的。同時，在小學數學課堂中應用小組合作學習法，還可以在幫助學生掌握數學理論知識的基礎上，促進學生的綜合能力培養。所以，本文結合實際的教學情況，就小組合作學習在小學數學課堂中的應用提出相應的實施策略。

一、在小學數學課堂教學中應用小組合作學習法的重要性

1.提高學生的合作能力

小學數學的內容豐富，知識結構復雜，并且小學數學還是整個數學學習過程的開端，如果在學習數學時，僅憑學生一個人的力量無法對數學知識進行更好的理解與應用[1]。所以，在小學數學課堂教學中應用小組合作學習的方法，就可以有效的發散學生的學習思維，提高學生合作學習的能力。例如，在實際的教學中，如果教學工作者為學生設置一些相關的練習題，并讓學生自己解答，大部分學生可能很長時間都想不出正確的答案，如果組織學生進行小組討論，學生們就可以集思廣益，將每個人的思想融合，最終找出正確的答案。同時，利用小組合作學習還可以讓學習好的同學帶動學習不好的同學，促進班級在數學學習中的整體發展。

2.提高學生的學習熱情

在以往的數學學習中，經常會因為學習氣氛枯燥，或者是學生對某一節數學知識沒有學好而出現學生學習態度散漫的情況，導致學生成績得不到提高。在這種情況下，如果合理的應用小組合作學習方式，為學生留出充足的交流時間，就可以使小組內的同學取長補短，互幫互助，使學習好的同學獲得成就感，學習不好的同學在接受幫助后增加了學習動力，從而改善了課堂學習氣氛，也提高了學生的學習熱情與學習成績。

3.提高學生的創新思維能力

通過運用小組合作學習的方法，每一個學生都要在學習的過程中積極參與，提出自身的想法，努力發揮自身的思維為小組解決相應的問題。在這個過程中就會使學生的思維一直處于一個活躍的狀態中，并且能夠繼續的發散思維，創造新的數學知識[2]。同時，也能使學生形成為愛動腦、愛思考的學習習慣。

二、小組合作學習在小學數學中的應用策略

1.引入課堂導入環節

要想在小學數學的課堂教學中，設定一定良好的學習開端，提高學生的學習熱情，就要合理的應用小組合作教學方法，使學生都能夠積極參與到課堂學習中來，更好的提高教學效率。例如，在對“三角形的分類”相關知識進行教學時，教師可以在真正講授內容之前，可以讓學生分組討論，總結自己在生活中見到的各種類型的三角形，然后在紙上畫出來，并進行觀察與討論，將這些三角形進行分類。在學生完成這一任務以后，教師可以將各組所畫的三角形進行互換，讓小組成員對三角形的分類情況進行評價，然后在公布三角形的正確分類方法。

通過這種教學過程，學生就可以集中注意力，全身心的投入到數學知識的學習中，以達到驗證自己答案是否正確的目的。從而提高了學生的學習興趣，使教學任務進展更加順利，充分發揮了小組合作學習方法再課堂教學中的鋪墊作用。

2.進行分組優化

在應用小組合作教學模式時，為了讓其在課堂教學中的作用得到有效的發揮，教學工作者可以在分組的過程中，全面掌握班級學生的學習情況，注意分組的配比，按照學習水平合理分組，保證每組中的每一個同學都有其相應的長處。例如，假設某班級中共有30名學生，那么就可以在教學過程中將其分成五個組，每個組六個人，那么就要保證組內的成員有1-2個學生學習成績比較好，思維能力較強，還要有1-2個同學善于發言，學習態度積極，這樣就可以使小組成員之間相互協調，在老師布置任務后，能夠發揮團結協作的精神，共同合作完成學習任務。

3.建立小組間的評比機制

要想更好的發揮小組合作教學方式的優勢，增強小組成員之間的凝聚力，提高各小組之間的競爭意識，小學數學的教學工作者就要在實際的應用中，建立起完善的評比機制，以提高學生課堂學習的參與熱情，調動學生學習積極性。例如，在學習“立體圖形的三視圖”相關知識內容時，教師就可以采用組間競賽的方法，讓每個小組派出代表參與競賽，其他小組成員在下面發散思維，幫助小組取得優異成績。這樣就可以在提高學生學習興趣的同時也加強了小組成員之間的凝聚力，提高了學生的合作與交流能力。另外，在應用小組合作學習進行 “立體圖形的三視圖”的教學時，教學工作者也可以為學生準備具體的教學模型，并讓每一個小組都派出代表對自己所觀察到的圖形進行講解，這樣就可以讓學生直觀的體驗，更深入的掌握圖形三視圖的本質與內容[3]。

結語

總而言之，在小學數學教學課堂中應用小組合作學習，不僅能夠提高數學的教學質量，順利的完成教學任務，也能夠調動學生學習的積極性，讓學生將更多的時間與精力投入到小學數學的學習中。另外，通過應用小組合作學習模式，還可以讓學生在掌握數學理論知識的基礎上，提高自身的團結協作能力與思考探究能力，將所學到的數學知識更好的應用到實際的問題中。所以小學數學的教學工作者就要在實際的教學工作中，充分應用小組合作學習方法，并將其優勢與作用發揮到極致。

參考文獻

[1]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（1）：60-60.

[2]陳元華.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].教育科學：全文版，2016（5）：00108-00108.

[3]張志國.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].都市家教月刊，2017（12）：55-55.