高中語文教學中的激勵與贊賞

李秀芙

摘 要：高中語文教學，本就不是簡單的錯與對可以評判的，高中語文給予學生的應是一種承載文化，駕馭文字的基本素養，而語文的核心素養對學生的要求更是多層面、多角度的，而學生在學習知識的同時，更應該具備積極的面對高考壓力的能力。直面高考壓力，學生急需的是陽關式的激勵，他們只有明了前途無限光明，才能有勇氣奮力拼搏，才會覺得所有的努力都是值得的。我們不能期望自己的學生都有明知是死境仍需一闖的豪情。他們都還只是不到20歲的年輕人，持續地在灰色心情中抑郁將對他們的一生造成無法預估的傷害。語文教師較其他學科的教師在激勵與贊賞方面有很多優勢，也應該承擔起責任，有技巧地引導學生做好心理保健。

關鍵詞：語文教學 激勵 贊賞

高中階段是人生的重要階段，可以說是人生的轉折點。而高中階段的學習壓力是很大的，作為高中語文教師，長時期陪伴學生應對壓力是需要技巧與方法的，傳統的做法多是向學生持續施壓，話語如是；“這套語文卷紙非常貼近高考，你們看一看自己的成績，回去想想，這種分數怎么參加高考？”再看看作文的批語：“文不對題”“主題模糊”“語句不通，錯別字多”如果關乎語文這樣感性的學科，學生們體會到的都只有壓力、批評，那高中學習生活還有什么勇氣可以讓他們堅持到最后殘酷的考場呢？

一、在取得的成績的基礎上不斷樹立信心

首先，幫助學生們認識語文考試中有一部分考查的是固定范圍內的固定知識點，這一部分應做好計劃，一一排查。就像一張餅，分好份，一份一份地消化掉。這部分只是勤奮的問題，不是能力的問題。很多學生都說語文滿分是不可能的，這種心理使他們得過且過，這是種絕望。在這部分的考查上筆者安排了很多15分鐘之內的小考試，可以輕松得滿分，讓學生從自己的成績中找到自信。

二、通過先練后考的方式提高學生注意力

好的套題可以先精講，之后再對學生進行測試。要明白高考是在高中教育結束時進行，不是在我們教育學生之前的摸底考試。以往套題先用來考試，或是作業先做完，課堂上老師再答疑。但這種做法會有兩種弊端，第一種情況是學生拿到成績需要很長時間才能把注意力集中到試題上，且講解時只聽自己錯的，會的或蒙對的都忽略不聽。第二種情況是有一半學生壓根就沒作試卷，所謂答疑就更無從談起。現在先當堂發下試卷，講解之前告訴學生講完馬上考同一張試卷，學生當然集中精神，仔仔細細聽每一道題，精講的目的也就達到了。而精講之后，學生對套題的掌握已經非常好了，成績自然理想，這樣，既能提高學生在課堂上的效率，又能提高他們的自信心。

三、利用作文評語，與學生進行溝通

作文的評語是老師與學生溝通的好平臺，語文老師應該善用。依稀記得有段時間盛傳某教師給其學生的作文批語為：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。很多人都對該老師的詩詞造詣贊不絕口，筆者卻覺得對學生的諷刺如果可以拿來夸耀的話，實屬對師德的蔑視，筆者對這種諷刺挖苦的功底深為不齒。師者傳道授業解惑也。語文教師，言傳身教均應該得體莊重，行君子之風，磊落寬宏，這種評語不合時宜。回到批改作文，很多教師遇到學生的錯別字時會用紅筆勾畫，也有學校為規范批卷要求這樣以示警醒。筆者建議在作為作業的作文中發現錯別字時拿同色筆在旁邊寫一稍小的正確的字即可，在結尾評語時用紅筆再寫一遍正確的詞組。正常人看到自己的作品被別人一頓亂寫亂改都會心生抵觸與不滿，這是對其勞動成果的輕視。但我們仍然應該以對待成年人應有的尊重善待我們的學生。這樣，溝通才會是有效的。

另外，寫評語時也應不吝贊賞，謹慎措辭。每個人都需要被肯定別贊美，教師應該善于發現學生微小的進步，不斷肯定他們的努力與優勢，給他們機會展現長處。我們每個人都需要對自己的努力的可能，即便是成年人在得到別人的肯定或贊美時，心理都會很高興，何況是仍是孩子的高中生呢？人先得到愛，才有了愛人的能力，如果認真地對學生贊揚幾句，鄭重地寫下作為人師的評語，可以使我們的學生也更加寬容，喜樂，豈不是我們為人師表的最大的驕傲嗎？

當然，語文教育也不是單純的激勵與贊賞，更不是一味地縱容和盲目地夸贊。要讓學生明白，他們前程似錦但需風雨兼程；他們潛力無限但仍需磨礪。教育有時是離不開訓示的，“說出來的責備勝過隱藏的愛”，“凡管教的事，當時不叫人快樂只叫人難過，但后來卻必為從中得到磨礪的人結出美善的果實。”但愿我們不論是贊美還是管教，都能憑智慧開口，讓學生接受并且對前途充滿希望。

參考文獻

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