小學數學核心素養的構成要素分析

鄭建華

摘 要：在新課程改革背景下，提出了要培養學生核心素養的重要目標，教師在知識教學的同時，還要對學生進行思維、情感等方面的發展，這樣才能全面提高教學質量，這對學生的學習和成長都有著重要意義。對于小學數學來說，教師首先要明確數學核心素養的構成要素，主要包括數學意識、數學思維、數學交流、解決問題等方面，教師需要對這幾方面進行有針對性的培養，這樣才能真正促進學生的數學學習能力得到全面提高。

關鍵詞：小學數學 核心素養 構成要素

數學是小學教育階段重要的學科內容，其學科教學質量直接關注關系著學生的成長和發展，因此小學數學教師作為教學活動的組織者和引導者，應該結合具體的教育教學需求，不斷優化課堂教學效果。新課改背景下，學科核心素養培養成為重要的教學任務之一，核心素養培養是小學教學教學的重要任務，將核心素養滲透在數學教學活動中利于學生的綜合素質提升，是促進學生全面發展的重要途徑和手段。

一、數學素養的概述

數學素養，就是人們通過數學教育以及通過自己的實踐，獲取的數學知識、技能和修養等。如果個體能夠具備很好的數學核心素養，則其在思考和解決問題的過程中就能夠從數學生的角度出發去觀察問題，同時數學素養的內涵具有非常強烈的時代性，比如在過去認為是能夠熟練掌握運算技能，但隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，我們重新將具有數學素養定義為不僅具有熟練的運算技能，同時還具備對信息的收集、處理、運算能力，并且能夠運用到實際生活中。

小學數學素養具有以下幾個特點：一是獨特性。如今數學素養的內涵和外延并沒有得到統一界定，但是教育領域卻普遍強調其重要性，還有一些潛在共識認為數學素養只有在數學學習過程中獲得，有別于其它學科學習成果，具有一定的獨特性；二是基礎性與普遍性。對于小學數學素養而言，小學生習得的素養水平高低將直接影響著國民素質水平的高低，要求有效地培養小學生數學素養，為其未來發展打下基礎。因此，數學素養伴隨小學生現在及未來的一生，具有基礎性的特點。而且人人都可以習得的素養也具備普遍性；三是高度關聯性。數學素養通過數學學習過程與學生的生命成長而不斷提升，形成的數學素養具備高度的關聯性。由數學素養的分析可知，小學數學核心素養，就是小學數學學習中小學生要滿足其自身發展與未來社會發展的需要，而必須具備的一種綜合能力。

二、小學數學核心素養的構成要素

（一）數學意識

數學意識主要是指能夠熟練地應用數學觀念和思維來解釋數學中的數量關系、空間形式等，并且能夠主動地用數學思想去觀察和思考問題。小學生還處于初步接受知識的階段，培養小學生的數學素養主要從數學意識、推理意識等簡單的方面人手。同時，小學生數學意識的培養以及數學技能的學習之間有著密不可分的關系，但由于對于數學技能的掌握并不是簡單的培訓就可以實現，所以必須首先培養學生的數學意識，讓學生能夠學會主動地從數學的角度觀察和認識世界，初步形成用數學的觀念來看待事物的意識，由此進一步提高其處理問題的能力。比如在上體育課的時候，全班一共有48名學生參加跳長繩的活動，而學生看到老師一共準備了四根繩子，那么這時候學生自然而然就會想到“48÷4”這個算式，當學生有這個思維的時候，就說明學生已經具有初級的數學意識。再如在組織學生到科技館參觀時，學生通過觀察就會說“今天的人真多，大約有300人?！边@也同樣表明，小學生已經具備了基本的數學意識，也就是他們能夠將生活中的問題和數學聯系起來，可以用數學思維去看待事物。

（二）數學思維

數學思維在小學數學學習中具有非常重要的作用，對于小學生來說，數學思維主要指的是用數學的思維方式去解決學習中和生活中的問題，數學思維主要包括合情推理以及邏輯推理。數學思考貫穿于數學學習的每一個步驟當中，并且數學思考和數學技能是同步進行的。因此，數學教師應當促使學生能夠在學習的過程中熟練地運用思考的方法，比如歸納類比法等，然后讓學生能夠根據事實來對數學進行推測和論證，逐漸養成表達觀點有理有據的好習慣，同時還要能夠反思自己思考過程中的不足，進而改之，不斷地完善思考能力。

（三）數學交流

數學是一門特殊的語言，它能夠簡單而準確地進行表達和交流，是現代交流中不可缺少的一種交流工具。數學交流主要是運用一些數學語言（比如符號、文字、圖像等）來表達對數學的認識，小學生的數學交流能力主要體現在能夠學會熟練地與他人合作，能夠做到有條有理，闡述清晰進而表達出自己的想法。同時，數學交流的方式也是多種多樣的，還包括講、寫、讀等方面。因此，要想培養小學生的數學交流能力，教師首先要善于創設教學情景，為學生提供交流的機會和平臺，然后鼓勵學生應用數學來作為交流工具，表達出自己對事物的看法和理解。

（四）解決問題

實際生活中處處存在數學知識。解決問題主要指的是熟練地應用數學技能和知識去解決日常生活中遇到的問題，積極地培養學生建立數學模型，形成數學能力，從而促進學生逐漸養成良好的思維品質，能熟練地應用數學知識。也就是說，要使學生在實際生活中掌握數學技能和知識，而不是只讓學生一味地去背誦課本上已有的知識。如果能夠這樣長期地堅持下去，不僅可以充分發揮學生的才智，而且可以培養學生在實際生活中碰到問題主動嘗試及積極用數學知識去解決問題的意識。

結語

總之，研究小學數學核心素養的構成要素，對教學實踐的有效培養具有重要意義。核心素養是影響學生學習生涯和人生成長的關鍵因素，小學數學教師在教學中要根據構成要素進行落實，讓學生在教學活動中能夠獲得更多方面的知識和能力，促進教育事業不斷向前發展。

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