關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

江莉

摘 要：由于年齡較小，思維活躍，且明辨是非的能力還不夠，并沒有形成較好的三觀理念。所以，這個時期也是培養(yǎng)學生正確觀念的啟蒙階段，所以，對于復雜的數(shù)學知識，教師必須要通過多樣化的教學方法，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，以此提高學生對數(shù)學知識的學習興趣。此次論文主要探討的是關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 思考

在當前教育背景下，對于創(chuàng)新方面的教育越來越重視，很多教師和家長認為數(shù)學只需要掌握理論公式和概念，能夠達到一定的分數(shù)要求即可。所以，在數(shù)學課堂上，教師并沒有深入地分析相關的數(shù)學知識，使得學生的思維非常局限。眾所周知，數(shù)學是一門生活和實踐的學科，它除了一些理論方面的知識傳遞以外，更需要注重學生數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)，因此，學生的創(chuàng)新意識和思維能力是現(xiàn)代教育比較關注的問題。為此，教師必須要充實自身的知識庫，加強自身的教育培養(yǎng)意識，選擇合適的教學方法，根據(jù)具體的教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課堂教學內容單一，無趣

在小學數(shù)學教學過程中，很多教師雖然對學生思維方面的培養(yǎng)加以重視，但是，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識并不是很強。數(shù)學知識都是一些系統(tǒng)性的實踐知識，如果教師只是圍繞理論方面進行教學，很難讓學生掌握相關的知識點，也會顯得課堂知識單調，無趣。而且，很多教師為了追求分數(shù)化，過于題量化的訓練，使得學生深陷理論邏輯思維中，難以創(chuàng)新，因此，也很有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且，久而久之，單一的教學內容也會讓學生感覺課堂內容無聊，從而出現(xiàn)抵觸情緒，以此影響了學生的正常學習狀態(tài)，導致課堂教學效率低下。

2. 教學方式落后

小學生屬于一個探索的年齡階段，對新鮮的事物具有較強的好奇心和探索欲望，所以，在課堂上學生的注意力很難完全集中在教師的授課上，而很多教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，使用“填鴨式”的教學方法，給學生灌輸一些理論方面的知識，學生難以理解，使得學生感到厭煩。而且，一旦學生走神，很難再跟上教師的教學進度，使得學生的學習效果也較差。因此，教師必須要根據(jù)學生的特點和興趣，在課堂教學中摻入一些趣味的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生保持高度集中的狀態(tài)，學習相關的知識點，并靈活地利用教學方法，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，以此更好地提升數(shù)學課堂的教學效率。

3.過于注重分數(shù)，忽視實踐

很多教師和家長在學生學習期間，過于重視學生最終的分數(shù)成績，以此作為判斷學生學習能力和學習情況的標準，使得學生的學習心態(tài)出現(xiàn)較大的問題，尤其是很多成績一般的學生，都會受到家長的批評，嚴重地傷害了學生的心理。而有的家長為了追求高分數(shù)，以大量的課外補習活動，占據(jù)學生自主學習的時間，使得學生的學習生活變得非常緊張，嚴重地影響了學生的成長，也誤導了學生對學習的認知，認為學習是為了分數(shù)，而忽略了自身學習的理念和意識。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法

1.通過學生的興趣和愛好，營造創(chuàng)新教學氛圍

對于學生的興趣和愛好，主要來源于學生的天性，它是最佳的學習動力。正所謂興趣是最好的老師，教師必須要充分地利用這一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生正屬于探索年齡，對任何事物都具有求知欲望，所以，教師需要以學生的求知欲為出發(fā)點，制定合理地教學計劃。比如，教師可以借助一些投影視頻或者幻燈片等信息技術，將單一的數(shù)學知識變得三維立體，讓學生更加形象生動地理解相關的知識，這樣不但可以加深學生的學習影響，也可以吸引學生的注意力。例如，在進行“圓錐和圓柱的認識”教學時，教師可以收集一些圓柱和圓錐的物體，讓學生對這兩種形狀有一個基本的認識，再播放一些圓柱和圓錐的形成旋轉視頻，幫助學生認識兩種形狀的來源，為后期的知識學習打基礎。接著，教師可以讓學生自己動手做一做，怎樣才能用一張紙做出這兩個形狀，在通過觀看形成圓錐和圓柱的視頻之后。這樣，既可以營造濃厚的學習氛圍，也可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學過程中，教師要鼓勵學生敢于質疑任何一個理論和問題，以此作為分析的出發(fā)點，幫助學生打開思維。而教師則可以通過學生的這些問題，與學生進行課堂互動，以此了解學生內心對知識的看法和想法，以及學生學習和認知的不足之處，加以引導，讓學生正確地思考相關的問題。這樣，既可以加強學生的創(chuàng)新意識，也能夠有效地提高課堂的互動性。例如，在進行“厘米、分米等長度單位”的教學時，教師可以出一道題目：一把凳子的高度是多少？有的學生回答：“65”，有的學生回答：“6.5”，有的學生回答“0.65”，而此刻可以得知，三個學生回答的數(shù)字都是不一樣的，但是，答案卻都是正確的。那么，這時，學生提出問題：“答案明顯不一樣，他們說的是三個數(shù)字?！蓖ǔＧ闆r下，數(shù)學知識的答案都是唯一的，只不過會出現(xiàn)較多的解題思路和不同的解題方法而已，那么，這些數(shù)字之所以都屬于正確答案，其主要原因是這些答案如果針對的單位是不一樣的，那么，就屬于一個答案，只不過表達方式不一樣而已，就像上述的數(shù)字，以65CM=6.5DM=0.65MM，則可以得知答案是一致的。這樣，既可以讓學生清楚地理解課堂的教學知識，也能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的思維，讓學生懂得從多個角度思考問題。

結語

綜上所述，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的，它能夠引導學生進行問題的思考和分析，以此拓展學生的思維，幫助學生了解到更多數(shù)學領域的知識，以此有效地提高學生的數(shù)學學習能力和思維能力。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師除了日常的教學任務以外，必須要懂得引導學生進行思考和創(chuàng)新， 通過多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，以此提高學生對數(shù)學知識的學習積極性。

參考文獻

[1]白如平.淺談小學數(shù)學教學中如何加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（05）：145.

[2]趙存德.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].學周刊，2017（34）：48-49.

[3]陳政淑.小學數(shù)學創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（09）：50.

[4]唐敏.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（05）：218-219.