合作學習在高中歷史有效教學中的應用

宋濤

在全球化的今天，合作交流是人生存的必備能力。“合作學習”是指在教師指導下，營造和諧的教學氛圍，通過師生互助互動，小組交流合作，挖掘學生潛能，形成良好的心理品質和社會技能，促進師生素質的全面發展的一種教學方式。合作教學模式可以極大的調動學生學習歷史的積極性，促進學習成績提高。目前，合作學習作為實現學生學習方式轉變的重要教學組織模式被廣泛研究和使用。

關鍵詞：合作學習 ?學習方式 ?有效教學

一、合理組建合作小組

組建合作小組要和班主任進行協商，將不同性別、學習成績、學習習慣的學生的座位編排在一起，可以同桌2人或前后桌4人為單位組建合作小組，每小組設協調員、報告人、主持人、記錄人等，在不同學習任務中，角色可輪流互換，這樣既保證了小組合作學習分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學習學科性材料，從而達到學習目標，又能使個人的特長得到充分利用和彼此協調。

二、明確教師的作用

“教師并非只是知識、信息的傳授者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識信息的引導者。”教學要以學生為中心，讓學生自發學習、主動學習，教師應該是學生學習的引導者，知識與技能的點撥者。教師的任務是：

（1）營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發學生的發現欲、求知欲和創造性，形成相互討論、質疑、交流的合作學習氛圍。讓學生在合作的過程中，理解不同時空里的人們的價值觀、人生態度、信仰等。

（2）指定課程目標，向學生說明教學任務及目標結構，根據學生實際，指導并分配合作任務，教師應重視任務的落實，可用設計活動提綱等方式提示學生。

（3）耐心培養合作技術，讓學生認識到合作的重要性，使他們學會表達、傾聽、評判與贊賞別人等合作技術，并不時地提供和提高學生的人際交往和小組合作技巧，培養學生的關愛情懷，形成正確的人際交往關系和與人交流、合作的能力。

（4）教師是合作過程的調控者，要深入學生，適當控制課堂紀律。學生的歷史知識并不完善，理論素質并不高，在合作時或討論中，教師要善于觀察，善于誘導，在學生“憤”“悱”時予以點撥，不至于脫離主題或難以深入。另外要創設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，刺激學生適度興奮，增強信心，在回答問題時，應給予鼓勵和適度嘉獎，千萬不能苛求學生，更不能挫傷學生積極性，師生間要保持融洽的協作關系，從而較好地完成教與學的任務。

（5）合作學習的評價。評價應注重過程的評價，對學生的成績一定要肯定，激勵學生的責任感，并協助學生一起討論他們彼此合作的情況，使合作學習能健康進行。

三、合作學習課題的選擇

合作學習主題內容的選取，既要體現教材知識的主體，又要兼具時代氣息，也可以把目前史學界的一些熱點、焦點問題介紹給學生，根據需要性、現實性、創造性、科學性和典型性的原則來確定課題。如：“辛亥革命成功與否？”、“如何評價秦始皇？”、“中國的近代化問題”等等。課前，教師精心選題，并指導學生廣泛閱讀、查找、收集、摘抄與課題相關的資料，激發學生主動學習、探究和創造的能力。

四、課堂合作學習的主要形式

課堂合作學習的形式主要有：討論、小游戲、故事會、小制作、小調查、看圖分析、歷史短劇等活動。其中討論是合作學習的最主要形式，所謂討論式教學，就是通過教師有意識引導，學生在商討或辯論中互相啟發，從而完成教學目的，探求真理的教學模式。教學中正確運用“討論”即可充分發揮教師的主導作用，又調動了學生的主觀能動性，喚起學生的自我意識，體會到學習的樂趣，使學習過程充滿誘惑、新穎與回味，而且提高了學生的語言表達能力、思維品質和心理素質，加深了學生對教材內容的理解與掌握，培養了學生的綜合分析能力。如討論：“春秋戰國為何會出現諸子百家？諸子百家的學說中有哪些積極的東西值得現代社會吸收和利用？”辯論又是討論的一種重要形式，其次，自編歷史短劇也是合作學習的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基說：“當學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”歷史短劇的編寫、角色的扮演讓學生體驗歷史劇的時空感，重塑“歷史”，猶如身臨其境，這是課堂教學表現形式的創新，這是一種有效互助的合作，培養了學生們團結協作的精神和創新思維能力。如講述北宋時，讓學生自編了“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權”等幾個歷史短劇。總之，課堂合作學習要堅持學生是學習的主體，突出學生的自主學習和研究能力的培養，學生始終參與其中，或探究、或辯論，全新的合作學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，每個學生都得到不同程度的發展，實現了“以人為本”的目的。

實踐證明，開展合作學習為學生提供了參與交流的學習空間，相互切磋，共同提高。引導學生由“學會”向“會學”轉變，變被動的單向接受知識為自主探索、合作學習，，并有助于培養學生的創新意識和創造能力。合作學習又增進了同學間的團結協作，通過交流、合作還有助于學生學到獲取各種知識的方法，對學生的發展和終身學習是極為有利的。合作學習符合新的課程改革方案，對學生發展有利，又促進教師素質提高，是一種成功的有效教學方法.

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