淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生良好習(xí)慣的策略

閆曉梅

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

下面是我在培養(yǎng)低年級孩子良好行為習(xí)慣的一些做法：

一、激發(fā)情感，引發(fā)動(dòng)機(jī)

（1）以情引情。必備的行為規(guī)范知識，積極的情感是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。充分利用班集體作為教育的平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識，良好的習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。低年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，為了讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求，我們可以根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)和自身的實(shí)際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，可結(jié)合生動(dòng)的故事，有趣的游戲，班隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行，使《日常行為規(guī)范》的內(nèi)容得到學(xué)生的認(rèn)同。在情感的感召下，既能克服知識講授的單調(diào)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而讓孩子們明白什么是良好的行為習(xí)慣。

（2）以趣激情。興趣是獲得知識的前提，對于孩子來說，凡是他們感到有趣的事，他們都樂于去做。以趣激情，激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)真學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容的教育時(shí)，我就給學(xué)生講瓦特、牛頓小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，并組織學(xué)生討論：他們小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？與長大成為科學(xué)家有什么關(guān)系？孩子們一致認(rèn)識到由于他們對待學(xué)習(xí)總是十分的專心，遇到困難窮追不舍，所以長大了才能在科學(xué)上取得偉大的成就。在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。其次，還可以讓學(xué)生編一些瑯瑯上口的行為習(xí)慣“三字歌”，讓學(xué)生在課間通過拍手游戲，不知不覺地銘記于心。通過這樣以趣激情，孩子們的情感在胸中會(huì)油然而生。

（3）以境生情。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育中，進(jìn)行情感體驗(yàn)顯得尤為重要。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、《品德與生活》課的教育，設(shè)置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗(yàn)，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個(gè)人行為。如母親節(jié)前夕，為了了解媽媽的辛苦及對孩子的疼愛，就組織學(xué)生們通過回憶自己與媽媽之間的真實(shí)的小故事，并親自演一演;觀察媽媽一天的工作，說說媽媽的心事，讓孩子們深深地體驗(yàn)到媽媽對自己的疼愛，在此基礎(chǔ)上開展“真情的回報(bào)”活動(dòng)。

二、有效訓(xùn)練，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成

“百說不如一練”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解和規(guī)范自己的言行，達(dá)到行為從被動(dòng)到主動(dòng)的過渡，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

（1）學(xué)會(huì)整理物品。干凈的房間，住著會(huì)很舒服。如果生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境中，人的心情也會(huì)變好，如果你生活的環(huán)境臟亂差，你的心情也會(huì)同樣糟糕。對學(xué)生的要求也是這樣，從開學(xué)第一課上就開始培養(yǎng)孩子整理的習(xí)慣。要求學(xué)生明確：早晨進(jìn)入教室先把水杯放進(jìn)水杯箱，再把衣服疊好，放進(jìn)衣柜;然后拿出書包物品，要求大的書本在下，小的在上，擺在桌洞的左側(cè)，文具盒放在桌洞的右側(cè)靠前。最后把書包放進(jìn)柜子中。這一切都要擺放整齊。教會(huì)孩子整理自己物品后，我們需要天天檢查、督促、表揚(yáng)，不定時(shí)的開展整理書包、整理桌洞的比賽，幫助孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）班級工作人人有干。班中每個(gè)孩子都有自己固定承包的衛(wèi)生區(qū)，我負(fù)責(zé)的是教室柜子頂部，因?yàn)楣褡犹吆⒆觽儔虿坏?。讓孩子們覺得我們的班級就是一個(gè)大家庭，家庭中的每個(gè)人都有義務(wù)為班級的整潔出一份力，做到班級工作事事有人干，人人有事干。每天早晨較早到校的孩子就開始做值日，主要是用抹布干的工作，三四分鐘就搞定。晚上值日生再負(fù)責(zé)掃地、拖地。各種衛(wèi)生工具都用完后都要放回原處，

（3）下課整理有條不紊。每節(jié)下課后，班長喊“起立”，同學(xué)們喊“整理”， 本堂課的老師會(huì)告訴孩子們下節(jié)課上什么，孩子們就開始做“整理五件事”：將下節(jié)課要用的書本放于桌子左上角，桌洞收拾整齊，桌子擺正，凳子推進(jìn)去，撿拾垃圾。做完這五件事后再去喝水小便。整理完后，小隊(duì)長檢查，不合格，重新整理。

三、榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感

低年級學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，他們都會(huì)喜形于色，回到家里還會(huì)向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大的滿足。低年級的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。針對這個(gè)年齡特點(diǎn)，我們在課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在喝水，有的在說話、玩耍，此時(shí)可以表揚(yáng)已經(jīng)坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，XX同學(xué)聽到鈴聲，已經(jīng)坐端正了，他真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”

四、星級評價(jià)，強(qiáng)化行為習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，日常的評價(jià)就顯得更為重要。建立規(guī)范合理的班級評價(jià)制度，有利于對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣等五個(gè)方面，每一個(gè)習(xí)慣下面再分解出具體的內(nèi)容，以小組為單位每周進(jìn)行量化評比。采用等級記分，星級評比。每一方面的總分為4分，共計(jì)20分，如累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到16～20分者為三星級;達(dá)到10～15者為二星級。10分以下的為一星級。根據(jù)每塊內(nèi)容的累計(jì)積分，每周評出學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、勞動(dòng)星、禮儀星、安全星，并把學(xué)生的照片張貼教室的展板上。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，就能收到良好的教育效果。今天養(yǎng)成好習(xí)慣，明天成就大未來！