初中數學教師如何提高分層教學的有效性

龍獻奇

摘要：在初中數學的教學中，為了促進學生的共同進步，教師需要摒棄一視同仁的教學態度，他們同時需要選擇因材施教的教學方法。因而分層教學法成為了初中數學教師教學中很常見的一種教學方法，此時教師要做的就是讓其能夠發揮更有效的作用。本文就是圍繞此產生的，筆者提出了利用信息技術、布置分層任務和建立評價體系三種有效的策略，進而讓分層教學法最大限度地發揮作用。

關鍵詞：分層教學;有效性;初中數學

“數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這是新課程標準對初中數學教師所提出的要求，教師也只有將這些要求體現在自己的教學行為中，才能夠讓學生受益匪淺。因而初中數學教師需要將分層教學法貫徹落實在自己的日常教學中。不僅如此，他們還需要對該教學方法進行深入研究，進而使其的作用能夠淋漓盡致地發揮出來。

1利用信息技術

初中數學教師要想將分層教學法順利地應用到自己的教學中，他們首先要做的就是對學生的學習基礎和學習能力有著最基本和最科學的了解。此時初中數學教師就不能夠靠著自己的直覺以及自己對學生的觀察來對學生進行分層，他們需要進行綜合考慮。信息技術就是初中數學教師在該環節進行運用的，教師需要在網絡上搜集各種類型的習題，進而用之來對學生進行檢測。這樣的話，教師就能夠對學生有著十分科學的了解。例如：筆者在每次進行課堂教學之前都需要讓學生展開預習，并根據預習的內容來在網上搜索習題來對學生進行檢測。在搜索習題的過程中，筆者會適當地融入自己的想法，進而讓自己所展示給學生的習題能夠科學地檢測出他們的學習基礎和能力。除此之外，筆者還會在網上搜索一些與學生性格特征、學習風格、智力因素等相關的測試習題。這樣的話，筆者就能夠對學生有一個全方位的了解，進而能夠在此基礎上來將學生進行科學的分組。當筆者將學習基礎、學習能力、學習風格和性格特征都相差無幾的學生分到一個小組中之后，接下來就可以針對他們來進行教學計劃的設計。這樣的話，每一名學生都能夠在數學學習上有著不同的發展。

2布置分層任務

在初中數學教師運用分層教學法的過程中，學生自制力不強的性質會影響到教師的教學效果。因為學生在學習數學知識的過程中會將注意力轉移到別的地方去，此時初中數學教師就需要為他們進行分層任務的布置，并且制定嚴格的獎懲制度。除此之外，教師還可以利用學生爭強好勝的心理，進而為他們融入競爭因素。這樣的話，學生就能夠積極地展開學習，教師所運用的分層教學法也能夠更好地發揮作用。例如：在進行《解一元二次方程組》這一節內容的課堂教學中，筆者就為學生設計了基礎性、提高性和拓展性三個層次的目標，基礎性目標是讓學生能夠學會解二元一次方程組;提高性目標是讓學生能夠將這一知識應用到實際生活中去;拓展性目標是將二元一次方程和二元一次方程組有關知識進行對比，并因此滲透類比的思想方法，進而將之進行運用。然后筆者就會讓基礎差不多的學生為一組，兩個人之間保持著競爭關系。接下來筆者就結合教學目標來為他們進行任務的布置，并根據他們的表現來分出勝負，對勝利的學生進行獎勵，對失敗的學生進行懲罰。這樣的話，學生就能夠用積極的態度去面對接下來的數學學習活動。

3建立評價體系

初中學生有著強烈的自尊心，他們特別渴望得到教師的肯定和認可，這樣的話，他們就會有著更加積極的學習態度。因而在學生完成了分層任務之后，初中數學教師就需要對他們展開評價。在此過程中，教師要注意的是，他們不僅要對學生的優點加以表揚，還需要委婉地指出學生在完成任務過程中出現的缺點。這樣的話，學生才能夠做到將優點發揚光大，將缺點及時改正。例如：在課堂教學的時候，筆者會為學生設計一個評價表，評價表的內容包括學生完成任務過程中的表現（態度是否端、發言是否積極）、任務完成的情況、任務完成過程中展現出來的優點和缺點等。筆者不僅自己會對學生的表現進行觀察，還在學生之中安排了觀察員。在完成任務之后，筆者就會填寫評價表，并且將之發給對應的同學。這樣的話，學生就能夠對自己有著全面而又清晰的了解。除此之外，筆者還會對比學生以往和現在的表現，并且對進步明顯的學生進行獎勵。這樣的話，每一名學生只要努力，就能夠獲得獎勵，他們也因此能夠對數學知識的學習充滿興趣。

總而言之，如果初中數學教師一視同仁地對待學生，那么基礎較好的學生就可能因為所學的知識過于簡單而失去學習的興趣，基礎較差的學生則有可能因為所學的知識過于困難而產生畏懼的心理。這兩種心理都不利于學生進行數學知識的學習，此時作為學生學習的引導者，初中數學教師就需要為學生想辦法。他們就需要采取分層教學法，進而讓不同水平的學生在學習數學的過程中都有著不同的發展。