基于信息時代下幼兒園教學的多媒體運用

周艷麗 劉會如

摘要：本文立足于幼兒園日常教學的真實情況，從“利用多媒體備課，提高教學豐富性”“結合書本教學，遵循教學科學性”“創造情景教學，加強教學互動性”三個方面出發，對信息時代下的幼兒園多媒體教學做出了分析與探究。

關鍵字：幼兒園教學;多媒體;創造情景

隨著信息技術的不斷發展和時代的特征，多媒體教學越來越被各大教師的課堂教學所利用，其先進、便捷、豐富的特點非常適合當下的各大院校、各大學科的教學，學生對于這些電子設備也都比較感興趣，所以，對媒體的運用，極大的受了許多學生的喜愛。幼兒園的學生年齡較小，心理發育還不成熟，其比較喜歡畫面豐富、內容簡單有趣的課堂內容，教師要充分的利用這一點，大大的推進多媒體在幼兒園教學中的發展，給幼兒的課堂呈現出生動形象的特點，給予幼兒強烈的感染力，讓幼兒在多媒體的世界充分的感知多媒體的多彩，激發幼兒的想象力，提高幼兒對幼兒園生活的向往，促使幼兒在幼兒園的課堂中能夠真切的表現自我，實現自我的認知。

1利用多媒體備課，提高教學豐富性

多媒體的一大特點就是豐富性，其蘊含著豐富的知識系統，教師可以充分的利用多媒體的這一特點，提高幼兒園的教學的豐富性和多彩性。幼兒的年齡尚小，其對傳統的教學方法可能并不感興趣，幼兒的學習需要教師用創新的教學方法不間斷刺激幼兒的大腦，使其能夠把注意力放到教師的教學中，集中精力去聽教師的講課，保持幼兒的專注度，促進幼兒課堂教學內容的有效吸收，保證課堂的教學質量。

例如，教師可以在上課之前，充分利用多媒體技術搜索對幼兒即將要學習的知識點相關的內容，將其運用到課件當中，使課件變得生動形象，比如，教師今天要教的是“龜兔賽跑”的故事，教師就可以提前利用多媒體找到相關的視頻讓幼兒來觀看，幼兒對于文字的故事更加喜歡看動畫的視頻，因此，視頻的出現就幫助了幼兒對這個故事的理解，還容易抓住幼兒的興致點;還比如，幼兒今天需要學習的是二十六個英文字母，教師就可以利用多媒體找到二十六字母的歌曲，讓幼兒來學著唱，加上了音律的二十六個字母學起來就變得容易了很多，學生在短時間內就學會了。教師要充分的利用幼兒對多媒體的興趣，提高課堂教學的效率。

2結合書本教學，遵循教學科學性

幼兒多媒體的教學要時刻結合幼兒的書本來教學，多媒體中的內容異常的豐富，教師在教學的過程中要保證幼兒所學習的內容與課本上內容沒有太大的差距，要符合幼兒的認知水平。教師可以根據書本上的知識點，結合多媒體把它融會貫通，使幼兒在學習課本知識的同時，也擴展了幼兒的知識面，教師要注重對幼兒的教學引導，而非完全幫助幼兒學習，注重引導幼兒的自主學習，在精準把握教材的同時促使幼兒對課堂內容的理解。

例如，幼兒在學習書本上的“畫小雞”的繪畫教學時，教師可以利用多媒體的便捷性將幼兒不能理解的問題簡單化、形象化。比如，教師詢問幼兒“誰知道小雞應該怎么畫呢？”幼兒大都知道小雞長什么樣子，卻不知如何下手畫，然后教師就可以利用多媒體找出簡易畫小雞的視頻讓幼兒進行觀看，方便幼兒的理解，不能找一些有難度的教學視頻讓幼兒觀看，否則容易超出幼兒的認知范圍，幼兒就會產生抵觸的情緒，待幼兒看完之后，教師可以引導幼兒自己學著畫一畫，幼兒通過視頻掌握了畫小雞的簡易方法，就會產生一定的成就感，更加喜歡學習，符合幼兒的年齡特點。

3創造情景教學，加強教學互動性

情景教學一直是各學科教學中的有效教學方法，而幼兒園中，幼兒的想象力還不夠發達，理解能力還不夠好，多媒體情景教學就可以將復雜的問題簡單化、難以理解的問題形象化，

因此，教師可以利用多媒體和情景教學所結合的方式引導幼兒對情景加以理解和想象，幫助幼兒對知識點加深理解，在無意中提高幼兒的想象能力，節省了教學的時間，優化了教學的效果，這種教學方式更能被幼兒接受和喜歡。

例如，幼兒在進行科學活動“蝴蝶和蜻蜓”的活動中，教師提問幼兒“你們一定見過蝴蝶和蜻蜓吧，想象一下，蝴蝶和蜻蜓有什么不同的特點？”幼兒對大自然接觸的少，并不了解蝴蝶和蜻蜓的特征，于是教師就可以利用多媒體分別找出蝴蝶和蜻蜓的視頻或圖片，讓幼兒通過分析動態、靜態的蝴蝶或蜻蜓，對其進行觀察和想象，再分別讓其進行討論，引發幼兒之間的探討與交流，多媒體軟件將幼兒陌生的事物放大到幼兒面前，就使幼兒能夠通過真切的視頻感受說出這兩者的特征，提高課堂的學習效率，同時也節省了大量的幼兒去憑空想象和理解的時間，優化了課堂的教學效果，也加強了幼兒之間的互動。

綜上所述，多媒體適用于幼兒園教學的方方面面，教師要學會利用多媒體創造出一個個有新意的、符合幼兒特征的教學方式，充分的利用多媒體的便捷性，將幼兒所學的知識變為容易被幼兒所接受的方式進行學習，提高幼兒的學習效率和體驗效果，充分激發幼兒的各方面才能。