文言文教學在初中語文課堂中的策略探討

鄧玉梅

摘要：由于近幾年對傳統文化的重視程度的加深，同樣作為時間比較長遠的文言文也越來越凸顯出它的重要性。但是根據學生在課堂中的學習情況反映出，學生對這一語文知識的學習效果并不好。由于學生接觸的時間段，而且知識積累也不夠多，對于學生而言，學習起來比較困難。況且文言文距今的時間比較遠，因此其中還有很多的字詞以及句子都是學生需要進行認真翻譯的，更加劇了教師的難度。那么，作為初中語文學科學習當中一個比較重要的組成部分，教師應該如何進行更好地講解呢？

關鍵詞：初中語文;文言文教學;創建背景故事;理解思想感情;剖析重點句型

基于文言文本身所具有的難度，是初中學生在學習過程中的一個難點，事實上也是學生在學習中比較容易拉開差距的部分。當然文言文的學習并沒有捷徑，學生需要在學習的過程中不斷積累一些字詞以及特殊的句型。教師應該不斷注重教授文言文的方式，讓學生在學習的過程中逐漸能夠找到文言文學習的共通之處，這樣也有利于后期學生更好地進行學習語文知識。同樣，教師在進行課堂教學的過程中需要不斷總結經驗，讓學生找到學習文言文的樂趣。

1創建文章背景故事

由于單純文言文的學習比較枯燥，因此就需要在教學內容上想辦法，讓學生對課堂學習產生學習的動力，也可以說是豐富教學內容。由于文言文距今的時間比較遠，而且一篇文言文背后往往會有一些歷史背景或者是作者的寫作原因，而這些是完全可以讓學生進行了解的，而學生也對這些內容比較感興趣。因此在教學過程中，教師就需要在備課的過程中多給學生準備這些內容，讓學生在進行學習的前提下，能夠快速集中好自己的注意力，幫助教師節省一些管理學生的時間。

例如，在教授《記承天寺夜游》這一文言文時，教師在備課的過程中應該充分準備好相關教學背景知識，以故事的形式讓學生進行學習。課堂中，教師可以先引出所要學習的內容就是這篇文言文，然后可以開始講解背景故事。這篇文言文可以說是歷史上著名的“烏臺詩案”，作者被貶后來到黃州團任團練副使，雖說有管制，但是實際上卻沒有任何權利，因此心情抑郁，但是他有足夠的上進心，寫出了自己的感慨，其中也體現出來他與張懷民的友誼。教師在進行講解的過程中還需要不斷擴展，引發出學生的情感，便于展開教學內容。

2理解名句思想感情

不論是文言文還是古詩當中，往往都會有一些流傳了好久的名句，之所以能夠成為名句，其中肯定包含了很多與其他句子不一樣的內容，而且也往往是包含情感最多的，對于分析和理解整篇文言文的內容非常有幫助，因此在學習過程中，教師一定需要注意好幫助學生進行分析理解名句。讓學生進行熟練掌握好，學會應用，并且在進行學習的過程中還需要不斷對學生的學習進行引導，提高對名句的理解和分析能力。體會名句的感情，對于把握整篇文言文非常有幫助，教師需要格外注意。

例如，在教授《桃花源記》這一文言文時，這一篇文言文可以說處處都是名句，因此教師在講解時，需要重點分析第二段內容。先讓學生自己通讀幾遍，然后引導學生去進一步理解其中的情感。這篇文言文是陶淵明把現實和自己的理想境界聯系在一起的，通過對桃花源的安寧平靜以及自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對當時的現實生活的一種不滿。教師還需要為學生營造一個具體的語境，更加方便學生進行理解，并且學生也能夠對這些內容印象比較深刻。

3剖析重點字詞句型

文言文當中的字詞以及句型都與一般的白話文有所不同，當然這也可以說是學生學習文言文所需要進行掌握的重點。文言文當中的重點字詞比較復雜，可能是通假字，也可能是多意詞，就是在不同的文言文當中會有不同的意思，因此每學習一篇文言文教師都應該讓學生將其中一些比較重點的字詞進行牢固掌握好，遇見不同意思的更要讓學生著重記憶，這樣學生積累的多了，自然也就學會了分析。句型也是如此，文言文當中的句型比較多，因此教師在進行講解時，更需要進行一點一點分析。

在教師進行講課的時候會根據課后注釋在已有的一些釋義下再給學生拓展一些相關的釋義，就是在其他文章當中所用到的。這樣可以有效拓展學生的知識外延，方便學生日后的學習。在分析一些具體的句型時，教師需要給學生分析清楚句子的結構，便于讓學生進行掌握。

總而言之，通過文言文的學習，讓學生在文言文的學習中能夠受到傳統文化的熏染。同時由于文言文的學習在初中語文教材上所占的比重較大，在教學過程中教師也應該加強這方面的備課準備，采用不同的講課方式讓學生感受到文言文學習的動力。同時，應當對文言文進行精講細化，為學生對之后的文言文學習打下更好的知識基礎。文言文教學與白話文不同，更加應該注意基礎知識的掌握，特別是重點字詞以及句型，更是掌握的重點。