情境教學法在小學體育教學中的運用

摘 要：小學生年紀較小且生性好動，在體育課堂上注意力不集中，因而需要結合學生的特點有針對性地展開教學。新課改要求，在小學體育教學中，要突出學生的主體地位，激發學生對體育運動的興趣。文章探討了情境教學法在小學體育教學中的運用過程，旨在培養學生的運動興趣、增強體育教學效果。

關鍵詞：小學體育教學；情境教學法；運用策略

作者簡介：劉向陽，山東省沂水縣沙溝鎮中心小學教師。（山東 臨沂 276400）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0064-02

小學體育教學的主要目的是提高學生的身體素質。在教學過程中，體育教師應結合學生的心理特征和生理特點，采用多樣化的教學方式，才能取得理想的教學效果。隨著新課改的不斷深入推進，教師也在不斷探索更合理的教學方法，而情境教學法可以很好地遵循教學要求和目標，通過創設教學情境的方式，營造適合學生學習的氛圍，使學生更加積極、主動地投入學習，激發對體育的學習興趣，最大限度地增強教學效果、提高學生的身體素質。

一、情境教學法對體育教學的影響

隨著新課改的深入推進，教師非常注重教學方法的創新，以求得理想的教學效果。在小學體育教學中，也應該引入合適的教學方法。

1. 使學生的注意力得以集中。當前，很多小學生是獨生子女，個性比較強，在家中備受家長寵愛，在學校也不聽從教師的安排，在體育教學中部分學生甚至脫離群體進行其他活動，致使班級秩序混亂。而情境教學法的實施，則會讓學生集中注意力，營造和諧的學習氛圍，讓學生全身心地進行體育活動。筆者在充分了解小學生的特征后會發現，他們只有進入身心舒適的狀態后，才能把自己的真實想法表達出來，展現自身的潛力，提高自身的身體素質。

2. 使學生體會到體育的魅力。如果學生無法發現蘊含在體育運動中的美，他們就不會心甘情愿地參與體育運動項目。以羽毛球為例，要想使學生在體育課堂上學習羽毛球運動的基本功，就需要體育教師結合羽毛球運動的技巧和游戲性，創設適當的教學情境，如以游戲的方式讓學生相互擊球，把較為單一的羽毛球動作技巧和訓練相結合，讓學生積極參與其中，充分感受學習羽毛球的快樂，體驗體育運動的魅力，從而調動學生學習體育的積極性和主動性。

3. 使學生的審美觀得到培養。學生對體育知識的了解無非是從他們所感興趣的地方得到，還包括運動員矯健的動作和優美的體態。培養學生體育審美觀時，可以借助多媒體進行講解，讓學生通過視頻來觀察運動員的精彩表現，增加對體育動作認識的同時，感受體育運動所散發的魅力，從而使審美觀念得到培養。

二、情境教學法在體育教學中的具體應用

1. 情境分類。

（1）游戲情境對學生綜合素質的提高。游戲情境是小學體育教學中的常規表現形式，是寓教于樂教學理念的典型表現，也是娛樂性在教學過程中的具體表現。合適的游戲情境可以吸引學生踴躍參與，調動學生參與體育運動的積極性，游戲的競賽性質還能培養學生的競爭意識。此外，娛樂性教學內容抓住了小學生熱愛娛樂活動的特點，會使教學效果得到一定程度的提升。例如，體育教師可以將學生進行分組，讓他們分別完成跑步、仰臥起坐、跳遠、跳高等體育項目，在活躍課堂氛圍的同時培養學生的競爭意識。在教學中，可以將游戲情境設定在一定的故事背景下，將各個體育項目一一代入，然后搭配一定的體育器材，用來增加游戲情境的趣味性，對獲勝小組進行嘉獎，對成績較差的小組進行鼓勵等。游戲情境的設立不但避免了體育教學的枯燥乏味、豐富了體育項目訓練的趣味性，還讓學生鍛煉了多種能力。值得注意的是，進行這些體育運動項目時，教師要做好安全保護工作，應根據學生的實際情況確保各項體育活動安全運行。

（2）問題情境對學生思維能力的鍛煉。問題情境是情境教學法的重要組成部分。創設合理的問題情境，可以提高學生的應變能力。筆者認為，創設問題情境的關鍵在于教師要提出具有針對性的問題，鼓勵學生積極思考并踴躍回答，這一過程不僅讓學生的思維能力得以提升，還使得學生更容易牢記和掌握體育知識。例如，在學生進行“跳遠”這項運動時，教師可以對學生進行提問：“跳遠的正確動作是怎樣的，需要注意哪些要領？”這些問題可以使學生規范跳遠動作，在學習中思考，從而體現學生的主體地位。

（3）音樂情境讓學生的疲勞得到舒緩。音樂情境的創設關鍵在于對音樂的選取，在體育教學中，要選擇符合學生特點的歡快歌曲，如體育課開始時可以播放《歡樂頌》《小蘋果》等歌曲，從而調動學生學習的積極性，讓學生的學習情緒高漲；體育課快要結束時，播放《蟲兒飛》《外婆的澎湖灣》這類輕松、緩慢的歌曲，用優美的旋律來消除和緩解學生的疲勞感。

（4）故事情境擴大學生的體育知識面。故事情境的創設旨在讓學生通過聽故事的方式掌握體育知識。例如，在進行體操教學時，為了讓學生理解什么是體操，并掌握一些基本工作，就需要結合一些體操項目進行教學。眾所周知，體操項目主要包括單杠、跳遠、平衡木、自由操等。在進行實際教學時，教師可以穿插一些體育明星的事例，讓學生進一步了解相關的體育運動項目，掌握相關的細節和要領，從而培養學生不怕吃苦、敢于拼搏的精神。

2. 運用要點。

（1）一切從學生的實際出發。學生作為受教育的主體而存在，在教學中要選擇合理的方法，尤其要注重學生的個體差異，對身體素質和年齡不同的學生要區別對待，盡量選擇適合學生個人的體育教學活動。一些簡單的游戲只適合低年級學生，對于高年級學生則要采用多媒體演示等方式，在此過程中教師要針對實際情況創設相應的教學情境。

（2）與學生加強互動。教師的教與學生的學密切相關，為了使學生的身體素質得到提高，需要教師在體育教學中與學生加強互動、增進感情，以朋友的關系來和學生展開互動、交流。在此過程中，教師要對學生的身體素質進行劃分，針對不同的身體機能進行合適的體育訓練，最終使所有學生的身體素質都能獲得不同程度的提高。

（3）緊密圍繞體育教學目標。情境教學法的運用需要遵循并結合教學目標，還應該開展多項教學活動，鼓勵學生積極參與，并且和學生建立融洽的關系，及時溝通并掌握學生的學習狀況。無論在何種情況下，教師都應當緊密圍繞體育教學目標來創設相應的體育教學情境，以激發學生對體育運動的興趣，增強體育教學效果。

總而言之，情境教學法是體育教學中的一種有效教學方式。合理地運用情境教學法，不僅能豐富教學手段，還能激發學生對體育教學的興趣、提高學生的學習能力，在某種程度上優于傳統教學方法。要做好小學體育教學工作，體育教師應結合實際情況和教學目標創設不同的教學情境，從而提高學生的身體素質，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

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責任編輯 易繼斌