構成小學數學核心素養的要素探究

鄧閏分

【摘 要】小學數學的基礎性決定了其學科核心素養的重要性，進而得到廣大教師的認同和在教學中的重視。小學數學核心素養包括了數學知識、技能以及修養，因此小學數學教師要加強小學數學核心素養的培養，以此提高小學生的數學知識水平、數學應用能力及數學綜合素養等。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；構成要素

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0271-02

在新課改影響下，核心素養已經成為各學科教育的重要培訓內容，即在教學過程中要培養學生的核心素養，這已經成為我國乃至全世界的教育發展的新趨勢，所以小學數學教師要在實際教學中加強對小學生數學核心素養的培養。小學數學核心素養不是單一的數學修養，而是包括了數學知識、數學技能等內容，故加強小學數學核心素養培養，能夠提高學生的數學實踐能力及綜合能力。為了更好地培養學生的核心素養，教師需要對小學數學核心素養的構成要素進行深入了解。因此筆者先簡單論述了數學素養的內涵，然后探討了構成小學數學核心素養的要素。

一、數學素養的內涵

數學核心素養，簡而言之就是教師通過多種渠道對學生進行數學教育，然后使得學生學習到數學知識、數學技能及數學修養的總稱，其本身具有很強的綜合性及實踐性，所以對學生進行數學核心素養培養能夠有效提高學生的數學學習能力、實踐能力和綜合能力等。另一方面，數學核心素養不僅具有顯著的科學性，還具有顯著的時代性，成為新課改所強調的內容，也就是說新課改背景下要求數學教學，尤其是小學數學教學中必須同時培養小學生的數學學習能力及實踐能力，不能只進行理論知識教學，還需要增加實踐課程，以提高學生的數學綜合能力及核心素養，從而促進學生全面發展及健康成長。關于“數學核心素養”還有相關學者認為數學素養定不僅具有熟練的運算技能，還具有信息收集、處理和應用能力等內容，能夠在實際生活中得有以應用。

二、構成小學數學核心素養的要素

就小學生而言，他們的數學接受能力有限，然而他們應該具備的核心素養主要包括小學數學基礎知識、小學數學運算技能和交流應用等。要培養小學生的數學核心素養，要明確以下幾個構成要素。

1.數學意識。

數學意識簡單來說就是指學生在通過學習后能夠熟練掌握基礎知識及理論等的總稱，即學生能夠應用數學觀念和思維，對數量關系、空間形式等進行解釋的意識，同時還能夠利用數學思想與思考數學問題，所以數學意識具有較強的思維性和邏輯性，是學生數學核心素養的重點內容，也是小學生在數學學習中必須具備的數學核心素養。另一方面，小學生數學意識還是小學生技能培養的前提及基礎，即小學生必須具備一定的數學意識后，才能進行具有一定難度及復雜性的數學技能培養，否則小學生是不能直接進入數學技能培訓階段的。例如，在體育課上，體育教師準備了四根繩子。很多學生第一時間就會想到教師要將學生分為四組進行跳長繩活動，而班級人數為48人，故學生就會下意識地想到每組人員有12人，即“48÷4=12人”。通過這個算式，我們可以了解到這些學生已經具有一定的數學意識，可以進一步進行數學技能培養。通過舉例，我還發現很多小學生已經能夠通過生活觀察來發現數學問題，說明這些學生已經具備了一定的數學實踐能力，能夠將數學知識與生活問題聯系在一起。

2.數學思考。

數學思考與數學意識存在很多相似之處，所以很多教師會將數學思考與數學意識混淆，但數學意識與數學思考還存在很大的差異。數學意識只是簡單的腦海意識，并沒有深入去分析，而數學思考則是在數學意識的基礎上繼續思考和分析，以利用數學思維推導出自己想要的答案，因此數學思考是一個動態和探索答案的過程，而意識則比較靜態，沒有數學思維一說。數學思考在每個數學學習步驟及環節中都得到了應用和貫穿，能夠做到與數學技能同步，即能夠促進學生數學技能水平提高，而學生在使用數學技能的同時也在進行數學思考，所以很多教師都會在學生進行數學思考時對學生進行數學技能培養，對學生進行數學技能培養時又引導學生進行數學思考，以同時鍛煉學生的數學思考能力及技能。常見的學生數學思考方法包括歸納類比法，使學生在思考過程中不斷反思自己，找到自己的不足并加以完善[3]。

3.數學交流。

數學交流，簡而言之就是利用數學語言對數學認知進行表達的過程。常見的數學語言包括數學符號、數學文字、數學圖像和數學公式等，它能夠使學生的數學思路更加清晰，并且能夠熟練地與他人進行數學知識上的交流。數學交流這一數學核心素養主要體現在數學交流能力方面，即學生與他人合作學習數學、進行數學知識討論的能力，使自己的數學想法能夠條理清晰地闡述出來。

4.數學應用。

數學應用實質上是指學生能夠對數學技能及方法進行熟練應用的過程，使學生在這些數學技能的支持下解決生活中的數學問題，從而實現對學生數學實踐能力及綜合能力的培養，最終促進學生養成良好的思維品質，熟練地應用數學知識。也就是說，要使學生在實際生活中掌握數學技能和知識，而不是只讓學生一味地去背誦課本上已有的知識。

總之，小學數學教學核心素養在新課改背景下不斷得到了重視與關注，并成為小學數學教學中學生必須具備的素養，因此在小學數學教學中教師必須對學生進行數學核心素養培養，以提高小學生的數學基礎知識水平、運算技能及數學修養等，從而提高小學生的數學綜合能力及素養，促進小學生數學知識水平及實踐能力的提高。在進行小學數學核心素養培養之前，教師需要對小學數學核心素養的構成要素進行了解，以保證數學核心素養培養的高效性。基于此，筆者基于數學核心素養的理解，探討了構建小學數學素養的主要要素。

參考文獻

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[3]方素文.論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（5）：160.

[4]呂寶玲.研究多媒體技術在初中語文教學中的應用價值[J].赤子（上中旬），2015（12）：253.

[5]康世剛，宋乃慶，論數學素養的內涵及特征[J].數學通報，2015，（3）：8-12.